——关注外来务工农民子女的心理健康
马丽争
随着年龄的增长，高年级学生的身体机能逐步成熟，心理亦进入新的发展期。他们精力旺盛，自我意识提升，自主能力增强，我深深地感到要教育好这些个性鲜明的孩子已越来越难。特别是外来务工农民子女，家庭教育的缺失与偏差严重影响着学校教育的效果，苦口婆心地说教，反反复复地矫治，公正严厉地训斥往往显得苍白而无力。
作为教师，我们谁都不愿看到学生明目张胆地和自己对着干，或是阴奉阳违地背着自己有不良的行为。在一次次地理论学习和教育实践中，我逐渐明白：教师对学生的有效教育必须建立在教师正确的教育方式和方法上，也就是教师因人、因事、因时、因地而异对学生进行心理疏导，实现师生间水道渠成的，顺水推舟的朋友般和谐的交流。外来务工农民子女的教育更应抓住学生的心，使之产生共鸣，教育才能获得成功。
偶 然
暗示学家伯恩海姆说过：可暗示性是大脑接受或唤起观念的能力，它倾向于使观念实现，使使化为行动。巧妙地运用暗示，教师的教育会出现神奇的魔力。
一天，我找来刚转来不久的G，和气地问“爸爸在上海做什么生意？”
“送货？”他一脸疑惑。
“送货时需要大声吆喝吗？”
聪明的他笑了，那是会心的笑，因为我经常批评他“教室狮吼”。
在我的追问下，他摸摸脑袋，不好意思地说：“可能像爸爸吧！”
“我一直有一个疑惑：为什么那么优秀的你会有这样一个不文明的行为？无论老师怎么提醒，都无法使你改变。我想那一定是一种习惯，一种潜在的影响。这种影响危害了你，所以老师想了解一下，找到问题的根源能更好的帮助你，现在总算明白了。”我坦诚地说出自己的真实想法。虽然此刻我还无法改变G，但我必须让他了解我对他的关爱与期待。因为我发现过多的批评与提醒，使他对我产生了腻烦与误会，认为老师有意和他过不去，拿芝麻绿豆的小事刁难他。
孩子满脸惭愧，一溜烟地回到了座位上。
显然我的话在孩子心理起作用了，但家庭教育对孩子的影响太大了，也太多了，即使他有心去改变也无法立竿见影，我还需耐心等待。可是没想到下午的一个小插曲让我深刻地感受到教育必须让受教育者产生内心的感受与认同，这是促使他们自律，改变的动力。
说来也巧，下午第一节课刚下课，五（1）班H唱着歌在走廊里溜达。那怪异、莫名的声音使我们哄堂大笑，不知谁还小声嘀咕了一句：有病。我有意识地抬起头向G看去，正巧遇到他张望的目光，顿时他像触电一样，习惯性地抱着脑袋，伏在桌上。但从他的表情中，我还是观察到他在笑，而且笑得很灿烂。也许他从别人的身上看到了自己的不足，了解到类似自己这样的不文明的行为在旁观者的眼中是多么可笑。优秀如他，一定会时刻提醒自己改变。
的确，他没有令我失望，从此再也没有听到那熟悉的“教师狮吼”。谁能料到，适时的一次交流，一个眼神竟这般妙不可言，它引发的心灵震撼不仅瞬间改掉了学生的坏习惯，而且使师生关系更和谐、亲密。
顺 势
利用有利的时机，进行无痕地疏导，在充分理解、信任学生的基础上，设身处地地为他们着想，并不断地给予支持，即使是外来务工农民子女也会在教师无数的坚持后悄然改变。
J，一个聪明、精怪的男孩，由于各方面表现突出，在“点将台”活动中被推选为“大帅”，号令三军。瞧他一脸笑容，可我心里明白这是一个棘手的难题，J对班级的一切都漠不关心，一味地追求个人的利益得失，真不知由他全权负责班级管理会发生什么？如果我过多的插手，又会引起他的反感与猜忌，思前想后，我毛遂自荐，做他的副手，一来可协助J成功完成管理班级的重任，二来可利用此教育契机，诱导J关心集体。
我知道J喜欢“火隐忍者”，便从网上下载图片，为他挂帅精心设计宣传小报，指导他如何关注班级生活的方方面面，如何依靠班干部力量开展工作，如何根据班级现状设计特色活动……总算多日的努力没有白费，J渐入角色，我也喜上心头。
没想到，当我整理完一切上楼后，发现J等五六位同学已就地用餐了。而教室里的其它同学都忙碌着，有的抬桌子，有的搬椅子，有的捧着热气腾腾的汤在人群里穿梭。见此情况，我心中燃起无名火，但很快我又按下怒火，走到J的桌子前，小声说：“只顾自己的肚子，作为大帅，你给同学们留下了什么印象？”他抬起头，面无表情。我知道这是他惯用的伎俩，用冷漠伪装心虚以维护自尊，我不再说什么，加入了忙碌的人群。
“先吃饭！我是大帅，听我的。”突然，教室里传来一声怒吼，那是J的声音，显然这句话是对我的挑衅。
浓烈的火药味袭来，我该怎么办？是不理不睬，还是当众训斥，或是求助于家长？心理学有角色心理换位一说，就是要求教育者能够站在被教育者的角度，用他们的思想、观点、方法和心理等去分析和处理问题，亦是人们常说的将心比心。我思考起孩子此言的缘由，作为一个号令三军的主帅，临阵只顾个人，弃将士于不顾，他算什么？面对我的责备，他唯有先发制人，出此下策来挽回尊严。
想到这，我应了声“大帅有令，先吃饭后搬桌椅。不吃饱没有力气干活的，吃饭吧！”
J见我接了话茬，又无批评之意，高高兴兴地继续吃饭。我也舒了口气，教育的成败有时只在一念间，走错一步，将功亏一篑。
同学们陆陆续续就地找位子用餐，我仍在为孩子张罗着。
“老师，你也吃饭吧。”大帅神气地命令我。
我不露神色地应了声，其实，我的心里有说不出的高兴。孩子是在关心我，是发自内心地回报我的包容，至于那语气吗？只是讨厌的自尊心在作怪罢了。我一边低头吃着饭，一边想着刚才的事，不经意间发现J已收拾好饭桌，带领大家整理教室了。
时间一闪而过,J一个月的”大帅”生活结束了,他却变得越来越可爱了，赢得了老师和同学的赞扬。
学生也有思想，有意识。作为教师，我们惟有用真情去开启他们的心扉，晓之以理的交谈，将心比心的体验，才能引起学生情感的共鸣，博得学生的信任，理解和支持，才能实现对他们的有效教育。外来务工农民子女的教育亦是如此，只不过我们需要更多的耐心、更大的毅力。
