————谈谈自己的数学教学
随着新课程改革的实施，近几年来的教学工作，令自己很值得回忆，可以说每一步都是自己用心去认真完成的，中间有过成功也有过失败，从失败中积累了经验，从成功中增长了自信，在接到一个新班，带给自己是更多的思考，学生如何学习，让他们有什么心态去学习，在课堂上如何充分展现我价值，什么样的课堂才是学生喜爱的，等等这些问题一直在我脑中萦绕。我感到这一系列问题跟自己的教学有着直接的关系，我想自己该注重的还是教学。03年的9月我开始了数学教学工作，几年没有接触数学教学，对自己来说可能有一种陌生，当校长安排我担任三年级数学教学的时候，自己的内心是有喜有忧，喜的是自己又回到了自己的老本行，忧的是新课程的课自己该如何把握，还是带着老一套的思路去面对学生，自己必将失败，以怎样的教学去适应这一群学生对我老说是需要直面的问题。带着种种疑问，在整个长达二个月的暑假，我一直在寻找答案。通过图书馆我去了解二期课改的数学课的新理念，备课的新方法，各种有关数学教学的理论知识，希望通过各种途径来熟悉目前教学的变化，给自己定下方向，给自己的备课作下充分的准备。接下来我是利用假期通读了整册教材，当时退休的
在近年来的数学教学中，我遇到了很多问题，实践让我学会了许多的策略，仔细罗列一下有以下几点：
一、数学课上多训练说
第一，训练学生大声发言。接班第一节课师生相互介绍，训练说话就开始了。要求每个学生起立，大声说我叫×××，上学期期末考试得多少分，再用一两句话说说新学年自己学好数学的打算。教师从中发现说得好的，当即表扬：“××同学发言，姿势端正，态度自然，语句完整，语言简炼明确，特别是声音宏亮：很精神！”。通过表扬树立榜样，使学生明确要求。此后，每节课都结合检查复习，基本训练等教学环节进行训练。要求学生大声回答问题，每个人都要通过“发言声音合格”的达标验收。
第二，让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路，说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同位之间练习说，四人小组互相说，等等。通过说，学习思维方法。长此训练，学生就会习惯于说想法。如，在学生刚接触应用题时，学生们都不太肯读习题，草草了事，使得应用题的解题步骤遗漏，算式列错，我在课堂上专门给他们一个特定解决应用题方法的步骤：即（1）弄清意（2）找出条件和问题（3）找出相对应的数量关系（4）列算式解答并给他们一个特定的模式，要求照着这个要求来说自己的思考思路即：这是一道关于将什么事情的应用题，条件是什么，问题是什么，类型是什么，数量关系是什么，所以我的算式是这样列的。要求学生照着这种说法有条理将题目叙述完整，通过每人动嘴说，学生说得有根有据，有条有理。显然，说想法的过程就是训练逻辑思维能力的过程。通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。
第三，训练学生使用数学语言。教学中要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用数学用语，简明、准确的语言，完整地回答问题。在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。使感性认识上升为理性认识。这样做不仅能调动学生的积极性，而且教师能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正他用语的错误，加深其对知识的理解。学生用自己的话说完后，还要统一到课本语言上来。然后让说错的同学重新叙述。这样，学生不仅理解了定义（法则）本身，又能理解表述这一定义（法则）的书面语言，而且自己还能准确地讲述出来。学生在组织语言的过程中，思维的条理性，准确性得到了操练。
第四，给后进生发言权。培养学生积极动脑回答问题的习惯，难点在于训练后进生。后进生上课一般表现为视而不见，听而不闻，因为他不善于观察，不会听讲，不会思考。因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，若说错，遭同学嬉笑，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不动脑子。所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。例如，接班后的前几节课可以作为争取后进生的重点课来上。课前就把检查复习的题目先告诉后进生，并具体教他们如何回答。由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时也声音宏亮。稍有进步，就抓住时机给予表扬。后进生逐渐练大了胆，再逐渐加大难度。后进生尝到了甜头，有了自信心，说的积极性就高了。后进生也能积极动脑回答问题，也可促进中等生，优等生。说，促进了想，使学生的思维始终处于活跃状态。
二、教学生会思考，养成独立思考的习惯
教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。
三、教学生会审题，养成认真完成作业的习惯
解题时要认真书写，教学生解题时要书写整洁，格式规范。草稿要象正式答案一样，一律写在作业本上，做到草稿不草，竖式排列有序，使学生养成认真仔细的学习习惯。
解题时还要边做边验。在教学中要指导学生学会验算，养成解题时必有验算的习惯。验算首先是验算理，验方法，其次是验计算。提倡边算边查边验，一步一“回头”，争取一次做对，防止无效劳动。
引导学生解题时要自觉地灵活运用已学知识，使其形成这样的习惯：解四则式题，不管是否要求简算，只要有一步能简算就简算，并画出标记，注明依据，解多步应用题，一般至少用两种方法，并从中选出最佳方法，注上标记。
培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，不有利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。
四、教师评价要有创新。
1、教师对学生知识掌握的评价要多几把尺子。
在检测学生学习效果时，教师应从不同学生的起点去评价孩子的学习成果，允许孩子在某些方面超长，也允许孩子在某些方面见短。这就要求教师在评价的时候多用几把尺子，满足每个学生的不同发展。
2、教师要注重关注学生学习能力和过程的评价。
新课程突出学生学习的实践性，强调联系生活实际，引导学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决生活中的问题。因此，教师在评价学生时不能只看学生的学习结果，而更应该关注的是学生的学习能力和学习过程。对学生学习过程的评价，要注重考察学生在具体学习情境中是否有处理信息的能力，是否有动手操作和活动组织的能力，是否有积极主动地参与数学学习活动的意识，是否乐意与同伴进行交流合作。这些方面还能促进学生在情意、能力方面更好的发展。
3、教师评价学生的态度要转变，要合理对待学生的错误。
每个人总喜欢听到别人对自己的肯定，特别是小孩子，当自己在学习上获得了成功和某个想法得到别人的肯定，特别是得到老师的肯定，学生可开心了，就会得到很大的满足。即使他在学习上遇到困难时也会迎难而上，反复钻研。因此，教师要善于用放大镜来发现学生的闪光点，对于学生的每一个问题、每一种想法都不能轻易否定，而要合理对待学生的每一个错误。教师要能善于对待学生的错误，蹲下来用自己的满腔热情来帮助学生找出错误的原因，那肯定能激发学生的学习兴趣，让他们学得轻松，自信。
在数学教学上我没有太多的成功技巧，靠的是对工作的责任感，对学生的诚恳，对教学的认真尝试，对课后针对性的总结反思。认真研究数学教材，用自己的思想加上新课程的理念去教学生，可能有些方面我不可能做的十全十美，差距还是有的，但我为自己每一步的付出，获得的收获而骄傲。数学教学之路会很长、也会很难，但是面对困难我决不气馁，我将用心去改变。
陈燕
06、1
