今年七月上海市教育工作会议隆重举行，之后酝酿产生了《上海市校长守则》、《上海市教师守则》。学习之后，感觉是时代、社会对校长、教师的要求越来越高，也许，我们会有一段时间的不适应。
不久，十六届四中全会又隆重召开，是党的发展里程上是一个里程碑，通过了《关于加强党的指正能力建设的决定》，为此，教育党工委专门组织校长书记进行专题学习。学习之后，我突然有一种“恐慌”。
今天与大家交流的就是对于两次学习后较深的体会，都与如何更好的当好校长有关，所以，取名为《学当校长》。
学习《校长守则》，我感受最深的是，校长要经常反思。当校长很忙，但不能忙得没有自我反思的时间?否则就会成为一个“行者”或“糊涂官”。作为校长，工作要反思的问题很多，但这三个问题必须贯穿我任职的全过程：
我凭什么当校长？
不同的人当校长有不同的当法，有的人凭德才当校长，有的人凭经验当校长，有的人凭吃苦精神当校长……作为正在任职的我，也经常扪心自问：我现在是凭什么在当校长？我一直以来认为我当校长，并不是我特别能干，也并不是我比大家都优秀，今天走上校长岗位，有校长的认可，有老师们的认可，有上级领导的信任。工作岗位发生了变化，半并不意味着我的工作能力同步上升。怎么办？唯一的“法宝”就是要加强学习、学会学习和坚持学习。通过学习和实际工作锤炼，力使自身具备治校的硬功夫。比如，能做到胸有成竹地抓教育教学质量，能魔术般地调动教职工的积极性，能科学有效地搞好学校管理，能使教师主动地投身教育科研，能冷静沉着地面对和处理好各种突发事件……只有当我真正具备了几下“来之能战、战之能胜”的真功夫、硬功夫，校长才能当得有底气，有品位。
我比前任强在哪？
这个问题我曾经不止一次问暗暗自己，朋友说你这是跟自己过不去，家人说我有活得太累，大家觉得这个问题很微妙，可我觉得，我应该正视差异的存在，并扬长避短。从某种意义上来说，前任校长和后任校长的关系是一种传承和发展的关系。学校要发展，校长就应“一任接着一任干，一任更比一任强”。所以现任校长，不能只满足于学校能正常运转，如何抓紧抓实学生的行规，如何稳中有升提高质量等等。
我觉得，每一位校长要敢于与前任校长比思想，比作风，比能力，比成绩，比发展，比公认。敢于与前任校长相比，是一种有工作责任心、事业心、上进心的表现。与前任校长相比，不能曲意用自己所长比前任校长所短，更不可恶意去贬低前任校长的形象。而应默默地比在自己领导下和与在前任校长领导时，学校发展了没有，发展了什么；倒退了没有，倒退了什么；自己的优势在哪里，差距在哪里……
要做到比前任校长强，一方面，要善于在前任校长的强项上继承，另一方面，要清楚当前学校和自己的优势和劣势，如何扬长避短，如何带领师生员工最大限度地把学校的绝对优势、相对优势和比较优势做强做大。
我又能留下点？
学校是一个多因素的“结合体”，它不仅包括许多有形的东西，如教室、食堂和各种教学设备等。还包括各种无形的东西，如办学思想，教育理念，人文环境，还有校风、教风和学风等。从某种角度来看，有形的东西，校长可以通过努力去争取上下的支持；而那些无形的东西，却非一日之功，它不能靠争取外界支持得到，它需要校长和师生员工长期努力甚至几代人的奋斗才能形成。有形的东西很重要，但无形的东西更可贵。一个学校要上档次，要打造自己的品牌，校长不仅要注重那些看得见的有形的东西，更要注重那些可感触得到的无形的东西。
今天我当校长，我想，我会努力工作，既要尽可能为学校、为后任校长多留下一些有形的、物性的东西，更要十分注重为学校、为后任校长留下一些无形的、人性的东西。只有这样，才能对得住学校及师生的今天和明天。我知道这很难，但是，这些都装载我的头脑中，也回努力体现在我的工作中。
若能经常对照这三个问题反思自己的校长工作，我认为对于《校长守则》的精髓便能体现于工作中。
学习了十六届四中全会之后，我突然有一种“恐慌”。 毛泽东同志早在１９３９年就说过这样一句话?“我们的队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。”而我觉得我是能力恐慌。在作风上，我很自信，但在能力上，我确实缺少底气。执政能力建设的关键就是能力建设，我们的工作还谈不上执政，但能力的高低很大程度上影响工作的质量。那么，校长应该具有怎样的能力呢？
一、 确定办学理念，制订办学目标的能力。
办学目标的确定一定需要对历史的分析，需要对现状的了解，师资包括生源，还需要一定的教育理念的支撑。相信每一位校长主观上都希望学生生动活泼，全面发展，学校办出水平，办出实效，办出特色。就自己而言，刚刚当校长，工作中还有很多的不适应，还无法正确对学校进行定位，对教育形式进行判断，所以，就我工作现状来看，更多是继承。
二、 管理教育教学，保证课改质量的能力。
教育教学始终都是学校的中心工作，管理教育教学能力是校长的基本功。根据教育方针，根据社会需要，根据学生发展规律，我应该有教育实践活动的设计能力，通过研究信息，通过了解学生，通过推敲，通过博采众长，努力使活动从主题，到内容，到形式，让学生在过程中受教育。对于教学方面，理论进课堂，校长不仅仅靠宣传，要真抓实干。前一段时间上海取消期中考试，大家议论纷纷。我觉得那只是一种形式，我们不能说没了期中考试，学生们的负担就会轻下来。该做加法的不折不扣做加法，该做减法的一心一意做减法。减掉过重的心理负担，减掉死记硬背的负担，减掉机械操作的负担，加上能力培养的负担，加上思维训练的负担，加上个别化指导的负担。教师要善于在思想上“负重”，在业务提高上“负重”，在教学实践上“负重”。
三、 加强队伍建设，引领教师专业发展的能力。
我一直认为，一支精良教师队伍应该具有“三种力量”：凝聚力，大家热爱学校，热爱学生，热爱教育事业。工作中，学生进步是我最大的骄傲，学校发展是我最大的心愿。这是前提，这是基础。离开这一点，谈凝聚力是空洞的。战斗力，教师队伍就象是一支队伍，也有冲锋陷阵的时候，面对突击性的工作，我们队伍能拉得出，能打得响，能做得好，这支队伍必定战无不胜。创造力，具有创造力的队伍必定工作节奏快，工作效率高。绝对不会懒懒散散，绝对不会工作时化化妆，修修眉，磕磕瓜子，吃吃零食。校长应该具有引领教师发展的能力，但不是包办。
我想讲讲动力机制，钱！不否认必要的物质奖励是必须的。但完全讲钱，许多事情会走向背面。中国足协钱够多吧，大把大把话钱，事情办得如何？当价格与价值完全背离时，肯定做不好事情。我非常希望我们的行政，我们的老师在工作时间，单纯些，纯粹些，多想想我们的教育教学工作，如何做得更好再好！工作时间，办公室里整天讨论服装行情，家庭生活、网络娱乐的教师，怎么实现个人的专业发展？
工作中多多关注细节的事和物。海尔首席执行官张瑞敏的一句话给我留下了深刻的印象：“要让时针走得准，必须控制好秒针的运行。”我们看钟表时往往只看时针、分针，很少观察秒针的运行。可是，正是秒针有节奏的运行，才使时针走得准。同样，我们的教育也是这个道理。如果我们抓管理，只注重所谓大的方面，对小的环节却不以为然，抓队伍建设，个体素质不提高，结果“千里之堤，溃于蚁穴”，宏伟目标却被小问题搁浅了，最终走向失败。如果管理是一棵树，细节便是树的枝叶。放弃细节就等于大树放弃了枝叶，一棵无枝无叶的树，能长得参天入云吗﹖海尔人创出了誉满全球、闻名全世界的国际品牌，但他们的管理却从未放弃任何一个小的细节。他们的管理渗透得小到对厂房的一块玻璃、一叶花草、一丛树木……正是这种细节化的管理，才成就了世界的海尔，海尔的世界，成就了“海尔是海”的企业文化。
在校长岗位上，还应该有一些个人能力的体现：如组织能力，活动能力、协调能力、表达能力、学习能力。清晰、流畅的表达能力真的很重要。有书面有口头，表达的角度、新意、深度，思维的流畅、变通、个性化等等都很讲究。
对照自己罗列的几种必须能力，借用毛主席的话，我感到了恐慌。我想也就只能不断提高，途径有四：在实践中锻炼；在学习中反思；在感悟中提升；在反复中发展。与同事们互勉。
