2004年第一学期数学期末质量分析
一、试卷来源：教导处命题
二、试卷批阅：年级组流水阅卷，教导处监控
三、总体情况：
各年级分数：
|
班级 |
人数 |
100分 |
90-99分 |
80-89分 |
70-79分 |
60-69分 |
50-59分 |
49分以下 |
总分 |
平均分 |
|
一1 |
38 |
1 |
23 |
11 |
1 |
1 |
/ |
1 |
3424 |
90.1 |
|
一2 |
38 |
5 |
28 |
1 |
1 |
1 |
/ |
2 |
3453 |
90.9 |
|
一3 |
38 |
4 |
24 |
5 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3415 |
89.8 |
|
二1 |
30 |
3 |
15 |
10 |
2 |
/ |
/ |
/ |
2813 |
93.77 |
|
二2 |
29 |
1 |
17 |
5 |
4 |
1 |
/ |
1 |
2531 |
87.28 |
|
三1 |
37 |
/ |
17 |
10 |
5 |
4 |
/ |
1 |
3082 |
83.3 |
|
三2 |
38 |
/ |
13 |
11 |
10 |
3 |
1 |
/ |
3127 |
83.5 |
|
四1 |
31 |
/ |
19 |
8 |
4 |
/ |
/ |
/ |
2784 |
89.81 |
|
四2 |
31 |
/ |
16 |
9 |
3 |
1 |
/ |
2 |
2620 |
84.5 |
|
四3 |
31 |
/ |
8 |
10 |
6 |
5 |
/ |
2 |
2432 |
78.45 |
|
五1 |
27 |
3 |
12 |
7 |
2 |
2 |
/ |
1 |
2328 |
86.22 |
|
五2 |
27 |
6 |
11 |
6 |
3 |
/ |
1 |
/ |
2456 |
90.96 |
|
五3 |
43 |
/ |
6 |
11 |
12 |
7 |
5 |
2 |
3215 |
74.77 |
及格率100%：二1、三2、四1、五2
各年级优良率、不及格率：
|
年级 |
优（90-100） |
良（80-89） |
中（60-79） |
须努力（60以下） |
|
一 |
74.57% |
14.9% |
6.13% |
4.4% |
|
二 |
61.0% |
25.4% |
11.9% |
1.7% |
|
三 |
40% |
28% |
29.3% |
2.7% |
|
四 |
46.3% |
29% |
20.4% |
4.3% |
|
五 |
39.2% |
24.7% |
26.8% |
9.3% |
|
其中五1、2 |
59.3% |
24% |
13% |
3.7% |
本次试卷的命题是两大部分：必要的基础知识（本学期学习的知识点）80%，综合知识20%。从以上的比率来看，各年级的不及格率降低了，优良率提高了许多，可见在期中考试后进行的阶段分析，教师能根据学生存在的实际问题有针对性的进行练习，效果明显。
从试卷上看，学生对教材中的基础知识掌握的较好，如：一年级口算96.1%、二年级计算部分94.19%、三年级计算部分91.8%、四年级计算部分89.6%、五年级计算部分91.3%。一、二年级一步计算应用题、三——五年级基本例题解答正确率都较好。可见这与教师平时加强口算、计算以及基本例题的讲授、训练分不开的。
对于综合题、拓展题，学生之间差异很大，主要原因：1、学生对于平时未练习过的或练习较少的题目，学生解答困难，出现胡乱解答现象，缺少探究的愿望及毅力。如：一年级中“11相邻的两个数是（ ）和（ ）”，“相邻”两字平时不大看到，意思不理解。二年级中“6=（ ）*（ ）=（ ）*（ ）=（ ）*（ ）=（ ）*（ ）”，这种题型平时练习较少。五年级中“4（X-8）=60”练习较少，部分学生不会解答。2、缺少认真审题的习惯，语句分析理解的习惯。如：二年级应用题中“红花、黄花、白花和紫花各6朵，一共有几朵花？这些花平均放在3只花瓶里，每瓶几朵？”第二个问题需要在第一个答案基础上解答，而部分同学列成6*3。四年级中“小明在15天做了口算题360题，比原计划提前3天完成任务，小明原计划每天做口算题多少题？”“提前”两字理解错误，错误的列成15-3。四年级中“植树节植树，三、四年级各植树120棵，五年级植树160棵，三个年级共植树多少棵？”“各”字不理解或疏忽了。3、观察能力欠缺。这主要在简便运算中，胡乱运用性质、定律进行计算，不会灵活的从数与数、符号之间发现关系进行简便计算。
四、改进措施；
1、抓好基础知识的教学是最为关键的，是促进学生综合能力发展的前提。
（一）计算方面：
1、 着利于情感投入，使学生明确学习计算的重要意义。
2、 着利于课堂教学质量的提高。
认真备课，钻研教材，了解学生的知识缺陷和学习上的困难，特别要注意学生容易混淆的基本概念和运算法则，要经常地让学生加以对比，区分清楚。
3、 着利于计算基本功的训练。
扎扎实实练好基本口算这个基本功，对防止计算错误有很大作用。内容：100以内加减法、100以内乘除法、两位数除以两位数的除法、乘数是整数的乘法等。每堂课中都要进行训练，这是一个长期的过程，要持之以恒，细水长流。
4、 用心于作业批改，及时辅导，对症下药。
批改作业必须及时，坚持一本本子的制度，学生能够当天知道自己的作业情况，教师自己也可以及时知道教学中有哪些缺陷，立即改进。
5、 用好计算规程，使学生操作有序。
为了防止学生的无意错误，制定以下计算规程：（1）每抄必校、（2）认真审题、（3）字迹工整、（4）细心检查、（5）有错必改。并以遵守贯彻计算规程的情况，作为检验学生学习态度的具体标准。
（二）应用题方面：
1、 加强学生进行应用题题意复述的训练
重视对学生加强认真审题习惯的培养，首先让学生默读题目后，要求学生自己找出后摘录出条件问题，其次让学生自己在感知题目过程中，抓住并理解应用题的关键词句。
2、 加强学生进行应用题说理训练
此项训练要求学生对于列方程解应用题，应培养学生积极找寻最简明、最直接的等量关系，如根据题目叙述的顺序直接列出方程，或根据最基本的数量关系列出算式。让学生说出所回答问题的推理依据，以免出现无根据的乱列数量关系。
（三）概念题方面
1、 授准：讲授准确严密，在教学是必须吃透教材，准确无误地进行讲授。
2、 教实：是学生弄清理解概念的内涵。
3、 练活：习题设计有一定的灵活性，才能使学生在千变万化中应付自如，减少解题失误，从而把知识转化为能力。
2、关爱学生
对学生既要严格又要宽容。不同的学生作不同分析，如学生属于学习习惯和学习态度问题的，重在纠正其不良的学习行为；如学生由于家庭环境影响的，尽量在校内和课堂内多给他们点时间，多为他们创造机会、弥补家庭教育的不足；如学生因为智力问题的，我们降低要求，不搞一刀切，为他们精心布置作业，对基础知识内容严格要求掌握，树立学习的自信心。
3、注重学习习惯的培养
要让学生养成学习的一些基本的习惯，如：书写端正整洁，上课专心听讲，以及数学文字题、应用题教学中如何读题，如何点点划划关键字词等，做习题是打草稿，做好后验算等。要让良好的学习习惯在每堂课中渗透。
4、加强调控
单向练习过关题的测试
单项竞赛评比
校综合习题的测试
通过调控及时了解学生解题中存在的问题，及时进行教学调整，提高教学质量。
一年级口算正确率：91%
二年级口算、计算题正确率92%
