学校综合教研组本学期有计划地开展审美情趣的培训，安排时间坚持不懈开展高雅艺术讲座，赏析交响乐、京剧、昆曲、玉文化、芭蕾舞、中外名画，中外艺术家、介绍世界名著美文。组织教师观赏高雅艺术，先后赴上海博物馆、中华艺术宫、莫奈画展等场所观赏音乐、舞蹈，轻歌剧等现代都市文化。

走进高雅欣赏活动可以形成教师系列专题培训，激发了教师们了解高雅艺术的兴趣，许多老师自己购买了相关艺术欣赏光盘，利用业余时间深入研究，从而拓展教师认知领域和思维空间，提高了教师们对各种艺术作品的感悟赏鉴能力，也深化了民族认同感，提高了教师的生活品质和职业幸福感，更促进了校园和谐，教师对素质教育的理解认识，对培养学生的综合素养，对学校所开展的各类活动都有了新的认识。教师是科学文化的学习者和先进文化的传播者，肩负着提高民族素质的重任和培养社会主义事业建设者和合格接班人的使命。随着社会的发展，对教师人文素养、文化品质的提升有了更高的要求。因此，提升中小学教师的人文素养，提高教师的育德能力，促进教师专业全面发展是学校师资队伍建设的重中之重，对创建和谐文明社会，提高民族素质，提升学校办学水平和教育质量，建立学习型团队都具有极其重要的意义。

教师的校本课程开发过程配合日常的教学，教师本身就是自己不断深入学习，上升理性认识，完善知识结构，提升自己人文素养的过程，更是提高教师育德能力的过程。比如说：美术教师可以开发《世界名画》欣赏指导、音乐教师可以开发《歌剧欣赏须知——声部分类》、自然卫生教师开发《发声原理解析》、体育教师可以开发《大卫雕塑的由来及欣赏》、很多教师可以在原来只知其然，不知其所以然，通过课程的开发，学习掌握了很多知识，了解了很多人文典故，自己的知识体系也有了很大的完善与提高。

实践证明，教师人文素养的养成，不是一蹴而就的，它是一项长期的系统工程。如何将教师的知识积淀内化为教师的文化内涵、人文意识和自觉行为；如何通过文化熏陶，涵养为教师的人文精神、人文情怀，并转化为教师教书育人的能力，特别是教师的育德能力，直至最终升华为广大教师对教育理想的追求，对教育事业的奉献，这些课题都有待我们进一步深入探究。