针对本校学生的实际情况，我们在低年级语文课程实施过程中，以评价形式的丰富为抓手，发挥外在激励的功能，将不同形式的评价体现于教学活动的各个环节，有效落实学习习惯的养成训练，为高年级的语文学习打下扎实的基础。我们从“评价形式的丰富”和“单元训练重点的确定”这两方面展开研究，聚焦单元训练重点，有的放矢地展开教学，为学生提供必要的学习经历，在体验的过程中逐步提升语文能力。

一、研读课标，确定研究的内容。

1、在研读了课标后，我们确定了在阅读教学中，要落实的重要的教学内容。

（1）字词教学是低年级语文教学很重要的一个部分。

（2）阅读文章，运用规范的句式来说清楚了解的内容。

（3）在阅读中，学会质疑，培养问题意识。圈划词句，针对关键词，提出问题。

2、学习习惯也是重要的学习内容。

在学习方面，我们凸显的是：

（1）读文章时，圈划词句。从现在就开始培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，现在我们要落实的是第一步“根据要求圈划词句”，这也是读懂课文内容的第一步。

（2）读文时，要对一些词、句会善于提问，培养质疑的习惯。

（3）培养倾听的习惯。在培养听、说、读、写这些习惯中，我们觉得我们的学生听的习惯较差，因此，我们定位在培养听的习惯。针对问题来提问，针对问题来回答，这种听清问题的习惯很重要。 

    通过一学期的研究，我们对自己的教学语言的评价开始重视了，评价更具有针对性，教什么心里更清楚了。我们的教学观念也在改变，不再一味地纠结某个字，某个词会不会读、会不会记，而是更多地关注学习的习惯，阅读方法的掌握。另外，在过程性评价中，老师对评价语的设计越来越重视，老师进行真诚、鼓励的评价，能增强学生的自信心，明确自身努力的方向。

    虽然我们现在做得可能还够完善，但是我们有了这样的意识，相信我们坚持做下去，在教研员老师悉心的指导下，一定会做得越来越好。