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日期:2022-06-28 当前用户:

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评价融入教学、评价促进教学

作者/来源:林静    发布时间:2016-09-21

824学校部分教师在中国中学参加了上海市教委三门学科的教研员对《小学中高年段英语学科基于课程标准评价指南》的解读,914英语教师在逸夫小学聆听了施嘉平老师关于《我对“中高年段评价指南”的认识》的报告,为此学校将掀起学习指南的活动,树立评价融入教学、评价促进教学的基本观念。

英语备课组林老师首先带领老师学习了低年级段评价指南中的亮点:强调“单一对象、多维度评价,重点关注“兴趣”和“习惯”维度;强调日常观察关注学生真实情境中的表现,重视过程性评价;采用等第与评语相结合的方式呈现评价结果。然后理解了中高年级英语学科评价共设“语音、词汇、句法、词法、语篇”五个主题模块,评价维度维持低段的“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果”三个维度。所下设的评价内容和观察点则在原有内容的基础上,更强调英语学科特征和学生的学习素养,并提出与之相适应的评价方式建议。

根据评价的内容、评价观察点采取合适的评价方式给予学生正确的评价是摆在每位老师面前的重任,林老师结合上学期教一年级的情况谈及如何使等第与评语相结合的做法,如:某位学生朗读字母的口头测试中的等第为“良好”,老师根据学生模仿的语音语调给予评语:“你能流利正确地朗读出26个字母非常好,而且声音响亮有自信,但是你的语调还不够好有个别字母听起来有点别扭,如果能纠正就更棒了。既要有诊断又要有改进和激励。林老师还结合去年一年级课后练习中的评价谈了一些自己的做法和效果,备课组想在今后的教研活动中就课堂教学、课外作业和纸笔测试方面做进一步思考。

在学校领导的指导下结合本校学生的特点,逐步形成不同评价维度的表现水平标准,通过改进教学、个别辅导等多种形式给予学生有效建议和精准指导,真正关注学生语言能力的提升、学习习惯的形成、学习兴趣的激发、思维的培养和语言文化的感受,实现与课程目标、内容与要求的统一。


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