5月11日，校骨干老师方荧老师展示了一节精心设计、教学扎实的英语课《Clothes in four seasons》。根据《上海市小学英语学科教学基本要求》附录5话题项目表定位本课时的教学内容是关于“人与自然”的话题，附录4功能意念项目表定为“喜悦”的感情，在一、二年级要求达到A级水平，以话题为载体在听说读写的语言实践活动中，学习、巩固、运用语言知识、提升语言能力。

本课时的局部设计很有特色值得学习.

一、本课时的局部设计体现整体输入，避免教一个词兜一圈，老师遵循先上口后见形的英语教学原则。课的一开始复习话语中老师通过Let’s talk.让学生自由发挥对已经学过的四季的天气进行描述以及表达在四季喜欢做的事情，学生发言踊跃，能完整表达所学的语言；输入话语中要求完成sweater和trousers有难度的核心词汇的教学，老师先让学生完整听录音：Spring is warm.Look at my sweater.It’s yellow.和Spring is warm.Look at my trousers.They’re blue.How nice!然后通过模仿读、跟读、自己读的学习策略完成语言的输入和学习；练习话语中老师选择了coat和shirt这两个难度不大的核心词汇，还是先整体导入语言：Spring is warm.Look at my coat.It’s orange./Spring is warm.Look at my shirt.It’s yellow.How nice! 由于coat和shirt两个核心词汇较容易上口，学生在完成练习时扫除了一定的障碍，观察课堂上学生在个别表达时反应良好，然后出示了整段语言：Spring is warm.Look at my____.It’s ____.Look at my _______.They’re _______.学生可以运用的核心词汇和核心句型进行口头描述，在语言练习量到位的前提下才能让学生有言有语、可言可语；输出话语设计了Step1Choose,Step2Circle,Step3Talk三个教学环节，让学生根据不同的气候选择不同的服饰突显“人与自然”的主题，体现话语、功能的一致性。

    本课时的教学体现已知词汇和新授词汇的梳理整合，促进词汇教学中音、形、义的达标。在输入话语中老师采用了用旧句型带新单词的教学方法，帮助学生突破sweater和trousers的发音难点，再如：s_eater(w,v)中w还是v的选择，coa__(t,d)的选择既利于发音又帮助记忆词形，从而达到核心词汇能正确朗读和背记的水平；在教学单词的书写处理上老师做了板书的示范书写，并让学生在worksheet上写一写练一练，为帮助学生达到熟记背诵默写打下基础。在这样设计的处理中落实词汇教学的学习水平分段目标。用艾宾浩斯曲线记忆周期来背诵单词是有理论依据的，也是有效果的，需要教师在课堂上通过学法的指导在一个较短的时间内进行集中记忆，从而达到知道、理解、运用的认知水平。

    本节课中局部设计话语时考虑到输入话语与输出话语之间的关系，以语用为目标，创设语境构建话语框架、体现语义功能，从而促进了目标、教学与评价的一致性。