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日期:2022-06-28 当前用户:

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学习《教学关键问题》、关注课堂教学实践、解决教学关键问题

作者/来源:林静    发布时间:2016-05-30

最近,英语低年级备课组开展了《小学英语关键问题指导》一书的学习,此书是要求每一位中小学英语教师为了每一位学生的发展努力在更新教育观念、改革教育方法、推进教学育人等方面进行探索。

备课组实践课在备课时力求对这些教学问题的的学习和思考并研究在实践课中根据学生的实际情况得以解决和突破。备课组学习了教学关键问题之一:如何根据图、文语境,通过写的活动,培养学生规范写句的能力?通过学习了解了目前在小学阶段,学生的写话能力存在明显不足,不少学生有写话的热情,虽然写的篇幅很长内容也丰富,用词用句也注意多样性,但是句子的正确性、规范性都不尽人意,句子结构不规范,大小写、标点符号、句法、词法错漏百出语义模糊,甚至常常出现“中国式英语”,影响了书面表达的质量。结合范玉燕老师3BM3U1 Shapes的教学设计来进行一些反思。

本课时的教学老师主要设计为学习了trianglerectanglestarsquarecircle这些表示shape的单词后再完成make a house的语境中的运用,最后以I have---.I can make a house.It’s---.的画一画、写一写的任务来达到语言输出的要求。首先以房子的图片创设shapes的语境,学生通过观察知道各种形状可以组成不同的东西,从而激发学生对学习形状的兴趣。I have two small triangles. I can make a triangles.It’s big.初次用I have---.I can make---.It’s---.的句子来表达,接着通过make a treemake a fishmake a rectangle(两个正方形可以拼成一个长方形)让学生理解shapes的语境,在这里词汇、短语、意群、句子、句群、段落提供了语言性语境,而媒体影像都是语言性语境,在言语交际活动中,语境的各种成分相互联系相互影响形成相对完整的语境,对言语交际过程进行制约与补充,使言语交际中的词、句实现其语境意义。

小学阶段是英语学习的起步阶段。“写句”教学中以正确运用句子进行书面表达为学习目标,从而帮助学生在有意义的学习中形成规范写句的能力,也为后继的英语写作能力的发展奠定基础。本节课中老师还是采用了“仿写句子”的教学:一是做到了写前有启发,在make a triangle的图文语境中完成了triangle的教学,在make a clock的图文语境中完成了square的教学,How many rectangles?的语境中完成了rectangle的教学,学生也掌握了rectangletriangle这两个稍有难度的单词的发音与拼写;二是做到写中有提示,在学生仿照例句将之前口头表达过的话语写下来的过程中,老师已经强调了I have---.I can make---.It’s---.句型,布置了“画一画写一写”的作业。备课组就本节课和课后学生作业情况进行了反思,在“写后要有评价”这点上做得不够好,建议老师仿写完成后可以表扬认真思考构图有所创新的学生,可以启发学生打开思路,启发学生把句子写长写具体(如:I have three red stars.能用上已学过的数词和形容词等来丰富句子,帮助学生积累和运用所学的词汇,关注语言形式和书写规则,培养学生的自我学习管理意识。

今后,在备课和上课时选择要关注和解决的关键问题,尝试在有限的课时中改变相应的教学实践,从而在短时间内取得突破,提高课堂教学成效。


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