田林小学的吴老师以My clothes为主题执教了词汇教学《Clothes for four seasons》，光启小学的劳老师则尝试了以Activities为主题的句型教学。观摩课后专家指导团老师和教研员在评课时边评析两节课边提出问题引发在座老师们的思考：如第一堂词汇教学课中老师的当场示范抄写单词的步骤是否需要安排？当场示范书写要起到什么作用？第二堂中句型教学中问句和答句如何教效果更好？等等，在场的老师们参与了讨论，专家的评析让老师们更明确每一个教学环节设计的背后都要有一个why理念的支撑，例如：为了达到良好的示范书写的效果，老师的站位、当场示范书写的一笔一划等都要在教学设计中严格思考达到基于课标的要求。
不同类型的课、不同的教学设计、不同的教学方法但都必须遵循一定的教学原则，这是朱建华局长最后精辟的评析。如：二年级词汇教学的要求是拼读识记背默单词，那么在课堂教学中单词的复现率就显得非常重要，复现率就要通过各个教学环节加以体现，老师更多关注学生学习的反映和感受就会有好的效果。句型教学中如何创设语境？如何实施机械训练和意义训练？如何让学生活用句型而不是在全控的状态下学习句型？词不离句、句不离段等永远是英语教学中须遵循的原则。每一堂的细节总是有不完美的，但是教学的原则是一致的，不违背教学原则才能达到基于课标的教学与评价的目标要求，取得良好的教学效果。
