开学初，数学教研组开展了《小学中高年级数学学科-基于课程标准评价指南》这一资料的学习，结合市教研员姚剑强老师作的《为了促进学习的评价》，即“小学中高年级数学学科-基于课程标准评价指南”解读的讲座，以及朱忠民老师手把手的指导，对课程评价的基础框架有了一定的认识。通过各种案例的对比，与实际情况的匹配，确定本学期研究的具体方向，进行 “纸笔测试”案例的研究实践。起初的研究属于“摸着石子过河”，方向的确定存在很多的困惑，如案例中的内容该分几个块面，评价的等第制如何科学合理的设置，以及纸笔中实际操作分层等等。怀着这么多的不确定，工作开展出现了瓶颈，就在我们筹措不定时，朱忠民老师的点拨，给我们指明了方向。

在朱老师耐心的指导下，老师们逐步明确了评价的内容，评价的等第制的分层，以及实践中操作的评价方式。在期中和期末的纸笔测试前，各年级老师们还积极行动学习了各年级的教参，根据教参中个年级段的要求，撰写了一至五年级期中和期末的评价案例，案例分为评价目标（评价目标又分为学习习惯（学习习惯再分为课堂学习习惯和卷面学习习惯）、知识目标（知识目标分为计算掌握、概念理解和方法应用三部分））、评价任务、评价方式、评价指标和评价样例五大板块。并且修改了单元卷和期中、期末练习的卷面，使得课程评价在纸笔测试评价中初次体现了它的作用。

学生在这样的评价中，明确了自身不足的具体项目，如知道了某些同学在概念理解中存在问题，在之后的练习中就可注重这一内容的练习和提高。其次也鼓励了一大批中上水平的孩子，让这部分孩子也有了自信，觉得我也可以得到A，对于学校的兴趣也更加浓厚。以上是教研组重点工作的具体做法，其中还存在诸多的不恰当和错误，我们会在下个学期的工作中，逐步调整和提高。