《小学中高年段英语学科基于课程标准评价指南》的学习在备课组中进一步开展，加强评价计划的整体性、增强分项评价设计、选择合适的评价方式等都是贯彻落实评价促进学习所要思考的方向。

 根据中年级的学习内容，确定不同阶段的评价目标、评价内容和评价方式，并保持与教学目标和教学内容的一致性。备课组经过学习与讨论，“学业成果”的评价还是以四个主题模块为单位设定每学期的评价次数，每个Module教学结束后通过纸笔测试在听力和读写两部分对学生本阶段的学习作出评价，同时加入“大声朗读”“认真书写”的学习习惯的评价，这样的阶段性评价学生也乐于接受A、B、C不同的等第评价，因为好学生看到的是自己得的都是A而自豪，对于中等以上的学生看到A多于B而开心，对一些中等程度以及中等以下的学生来说看到自己B多于C甚至于都是B,而不至于认为自己的成绩很差，学生也能充分看到自己在听力和读写方面优势和劣势，备课组经过第二单元和期中考查后的成果对比，老师们感觉到多数学生还是有进步的，这与老师们平时教学中加强课堂评价和课后评价都是有直接的关系的，因为正确的评价有利于学生提高自信心和学习的动力。老师们进一步思考第三单元、第四单元的完善性，《指南》中关于“句法”的要求是这样提及的“根据话题进行描述”的写的习惯。例如：3AM3U1My school的写话教学是难点和重点，平时课堂教学中的《练习部分》和周练习中老师们都布置了写话的要求，因此把My school的写话列入单元考查中，如果老师在课堂教学中给予学生较好的写作辅导和修改评定，相信学生在纸笔测试中能有较正确流畅和较高程度的发挥。

老师们要从学生学业成果反思自己“评价促进教学、评价融入教学”的教学理念和教学行为，深入学习好《指南》有助于实现与课程标准目标、内容与要求的统一。