综合学科自培通过自然教研员张国清老师《小学生科学实验探究能力》培养的辅导，强化综合学科教师动手实践能力，深刻理解绿色指标与学校快乐活动密不可分的关系，帮助教师进一步横向拓展科普实践活动设计的思维角度，建设学校“航海文化”科普教育特色发展的教师队伍，通过各项精彩的作业设计，提高学生快乐指数，共创师生同乐氛围。11月20日中午，江南新村小学自然室正在举行三年级，五年级的自然实验操作赛。本次比赛旨在落实二期课改“培养学生创新精神和实践能力”的目标，通过自然学科实验的操作，培养学生动手动脑的习惯和实验操作能力，引导学生在生活中学科学、用科学，提高科学素养。

张老师讲到：国家新的《科学课程标准》中明确的指出：科学探究是科学学习的中心环节，科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。通过科学探究活动,不仅要让小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成科学的思维方式，还要让他们学会科学地认识事物的方法和过程，在亲历探究的过程中，培养他们的创新精神和创新意识，提高他们的创新思维能力，这些都是学生能适应未来社会发展的基本素质 。

小学科学课程的改革已经进入常态发展期，从“活动”的角度来讲，儿童科学教育越来越注重探究活动的设计、组织和实施，让学习过程成为探究活动的过程的教学理念现在也已获得大家的认同。活动时间的安排，由于课堂教学时间有限，如果教师把学生学习活动安排得很多，那么，这些活动就不可能做得很深入，匆匆而过的结果就是问题研究得不彻底。在一节课中，学生活动不求多但求精，一般安排3个左右学生的学习活动即可，并对其中的重点学习活动让学生充分开展，以求最大值的教学效果。