本学期自从3月8日全区全体英语教师在上海小学聆听了“在任务链式课堂实践中落实《基本要求》和《评价指南》”的讲座后，各校教研组备课组都在学习与思考从《指南》到《手册》的转化，从范式到课程的实践。

两个英语备课组也尝试在诊断式的备课教研中研究锚点问题“基于标准的教学与评价”，三年级备课组探讨了在实践课中解决“基于预设分步推进学习体验”较好地完成了教学实践课。

范玉燕老师在3B M3U3 Seasons一课时的教学预设是学生能从weather，view，clothes，activities四方面完成My favourite season的口头描述和书面描述，范老师设计了循序渐进的教学活动推进学生的体验：课的一开始通过完成练习纸上的听力创设语境进入主题My favourite season，在第一段Spring的教学中采用了Listen and tick的方式呈现整个语段整体导入，让学生在朗读中理解；在第二段Summer的教学中，老师用提问How is the weather？What can you see in summer？What can you do in summer？等帮助学生自己完成夏天的描述；在学习这两个季节的基础上老师在Autumn的教学中增加了I  like eating---这句式样，既符合描写秋天中水果丰收的语境又进行了语言和语量的叠加，语境带动体现话语功能；而学生对Winter的体验学习是根据所给出的信息自己主动去完成对冬天的描述，通过前三段的铺垫学生能概括出weather，view，clothes，activities四方面的思考方向。在最后的话语输出环节，要求学生运用习得的语言知识和逻辑顺序在同伴之间互相描述自己喜欢的季节，达到句法学习要求L3---能根据语境用核心句型的不同句式进行口头和书面描述。练习设计为学生提供了可视化的学习过程，提供给学生必要的学习经历。

林静老师尝试了作为选择性教学内容的M4U2Children’s Day来完成阅读教学，在复习话语中林老师通过提问What do you do in the morning/afternoon/evening on Children’s Day？帮助学生回忆已学过的have a class party，go to the park，go to the cinema等为最后的输出环节作准备，新授话语为I’m---.I’m from---.Children’s Day is on the----.I like to---on Children’s Day.整堂课学生的体验过程是：Listen and match在听力练习中完成连线了解the UK，Thailand，Singapore，China的儿童节的具体日期；Listen and judge在听与判断中进一步掌握“日本有两个儿童节”等内容；在老师示范朗读、个别朗读和学生分角色朗读训练中理解the UK，Thailand，Singapore的儿童节；在Read and complete的环节中学生要完成Country，Date of the Children’s Day,Activities的填写，要求学生在阅读理解中捕捉信息；最后的语言输出要求学生完成自己的“六一”计划，整个过程中，句型学习在说说写写、说写交替的活动中得以巩固和强化。培养了学生的阅读能力。

老师们围绕锚点问题在单元整体设计中进行了思考与实践，最终体现在课堂教学中，较好地达成教学目标，有所收获。今后要继续在研训活动中多思考多探讨多实践，通过教师的教学设计让学生在教学过程中更好地体验，实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养目标，提高学生的学科素养。