九月份，英语教研组完成了《小学低年段英语学科基于课程标准评价指南》的学习与讨论。教研组组长林老师带领全体组员学习了基本理念、评价框架和实施建议。指南是引导基层英语教师准确把握课标规定的内容与要求、促进学生身心健康发展的指导性文件。

一、基本理念要求教师在日常教学中关注每一位学生的习惯，通过观察学生活动、作业、测验等方面的表现，评价学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等；教师要注意采用等地和评语相结合的方式，及时、明确、用针对性地反馈评价结果，要根据学生存在的问题、通过改进教学、个别辅导等多种方式，给予学生有效建议与精确指导；学校可以结合学生特点，积极探索并逐步形成不同评价维度的表现水平标准。

二、评价框架要求设立“语音”、“词汇”和“句法”三个主题模块，从“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果”三个维度设计评价内容和观察点，提出评价方式建议。以词汇为例，要求能在语境中识记词汇，通过听说读写的活动理解词义并逐步形成良好的词汇积累习惯。如：在“学习习惯”的评价方面可以分为观察习惯（观察老师的口型和发音、观察并指认单词、辨认相近单词）、倾听习惯（根据老师或同伴说出的单词，辨认和指认单词）、模仿习惯（根据录音、老师的发音和直观媒体，仿说或跟读单词）、书写习惯（书写姿势和速度、单词书写）。

三、实施建议要求学校和教师在拟定低年级英语评价计划时要具体、清晰和灵活，评价方式具有操作性和适切性。组内学习了相关的倾听习惯评价案例、课堂即时评价案例和等第与评语相结合的评价案例。本学期执教一年级的林老师刚完成了预备期的教学已对每位学生做了阶段性评语评价，接下去讲利用好豆朋网软件的资源，结合本校学生的实际情况选择相应的评价项目（如：模仿朗读、听懂用语、熟读课文、认真倾听、按时完成、简单会话、积极参与和乐于分享等），从不同的方面帮助不同的学生了解自己的长处和短处，分析学生的困难提供指导，同时取得家长的配合，发展每个学生的个性，使每一个学生都有所提高。

总之，教师要树立评价为了促进学习的基本观念，强化评价的诊断、促进与激励功能，要充分利用评价信息，及时调整教学内容、进度和策略，为教学诊断和教学优化奠定基础，真正促进教师的教和学生的学。