我们江南新村小学是徐汇区的一所普通小学，地处日晖新村小学、教科院实验小学这两所中心校或实验性学校的附近．近年来随着教育体制改革的不断深入和出生率高峰的退潮，各校间教育质量的竞争日趋突出，处在中心校和实验校夹缝之中的江南新村小学，如何创出自己的特色，树立自己的品牌来吸引学生和家长，就成为摆在我们面前的具有挑战性的问题。我们经过认真研究、慎密思考，决定选择“船文化”作为我校的办学特色．

   

“船文化”的三个特性                                                              

一．底蕴性：

    1957年隶属区教育局领导后，我校仍与江南造感厂有着千丝万缕的联系，我校学生大部分都住在江南新村，很多学生的家长或亲戚都是从事造船事业的。江南造船厂是我国近代史上历史最悠久的造船厂．早在70年代，学校就借助江南造船厂的优势，开展“爸爸妈妈造大船，我在学校造小船”活动，20年来，江南新村小学一直在“船”字上大做文章，从“用牙刷柄刻小船。发展到以“船模、车模、航模”为特色的科技活动．开展。“船文化”教育正是这一历史发展的必然，是有着深厚底蕴和基础的。

   

二．包容性：

    一个学校的办学特色必须能贯穿于学校的各科教学和一切工作，或者说必须能将学校的各项工作都包容进来．“船文化”恰恰具有相当大的包容性。这是因为造船本身是一项多学科的综合工艺，科枝含金量高，涉及面广，与语文、数学、物理、化学、历史等学科都有密切联系，因此，开展船文化教育有助于促进学生对各学科的学习，激发学生的学习兴趣：造模型船又需要动手、动脑，学会使用各种工具，因而对培养学生的动手能力和实践能力，也有着积极的意义．更值得一提的是“船文化”蕴涵着丰富的德育资源，引导学生学习江南厂的发展史和“江南精神”，就是极为生动的爱国主义教育。

   

三．适应性：

    一个学校的办学特色必须经得起时间的考验。面对时代的发展，社会的进步，它有着很强的适应性，这样才不会因为社会的发展变化而过时。“船文化”恰恰具有这样的适应性．让学生有更多的时间和精力主动地学习各种本领，发展个性特长，提高实践能力．这与船文化教育的要求也完全一致。

 

    创“船文化”的七个“一”

我校在创“船文化”的特色工作中，主要抓住七个“一”，这就是：（一）创新学校科技教育一种新的办学理念；（二）树立一个培养目标；（三）制定一份应知应会标准；（四）编写一套“船文化”教材；（五）设计一批探索性的活动课；（六）组织一系列创新实践和竞赛活动；（七）形成一支专兼结合的指导“船文化”科技活动的师资队伍。

 

（一）创新学校科技教育一种新的理念

江南新村小学近年来的科技教育方式自始至终贯穿着一种新的理念，那就是走出校门与社会学术团体、与街道社区、与国防科技教育基地携手牵约共建科技特色学校。使科技教育变学校单一化为社会多元化。

99年，学校与上海市造船学会牵约共建科技特色学校，该学会是上海市三星级学会，技术力量雄厚。两年来，学会给学校领导和教师前后举办了专业技术讲座与科普知识培训；学会领导经常来学校商讨船模科普活动；联系校会工作开展情况；成立了上海市七所科技特色学校工作联系网；编写了学会舰船科普普及知识资料；进行中小学学生舰船科技夏令营；向中央一台推荐我校科技“船文化”活动；2001年学会又将有大举措，帮助江南小学树立上海市中小学第一个大型科技景点————远洋万吨轮大铁锚。这不仅是学校科技教育的一个重大举措，更是社区文化的缩影，更是徐汇科技教育的象征。

2000年，学校又与徐汇区斜土街道携手牵约共建，学校为社区举办各类科技活动、亲子活动、派出学生参加科普宣传活动，同时，街道为学生提供科普画廊、环保绿地、大型科技活动提供一些赞助，2001年又将在学校门前拟建一个科普广场供社区、学校开展科技活动。

2001年6月1日，学校又与宝山海军少年军校携手牵约共建科技特色学校，军校为我校提供国防教育为主题的舰船知识展览、舰船兵器展览、学生体能培训等，使学生充分体验海军多姿多彩的军人生活，“船文化”活动又上了一个新的台阶。

 

（二）树立一个培养目标

     我校的培养目标是培养“合格+特长”的学生。合格就是基础扎实，特长就是在有关“船文化”的科技创新和实践能力方面有特长、有成绩。作为教师的我们不可能成为舰船专家，但我们有信心在我们的学校里培养出未来的一流的舰船专家。

 

 (三)制定一份应知应会的标准。

    为了让“船文化”持续开展，  我们实施了“船文化”的科目化，把“船文化”渗透到学科教学领域，制定了一至五年级学生“船文化”应知应会标准，落实于每周一节的科技活动课表内，做到有序列、有层次、循序渐进。

 

 (四)编写一套“船文化”教材。

    我校教师自编了一套由浅入深的“船文化”教材。既可以编成一册，成为“船文化”自编教材汇集，，又可以运用于各科教学，成为各科教学的补充教衬。

 

 (五)设计一批探索性的活动课。

我们以“船文化”为主题，开出了一系列探索性的活动课，其中有用英文打字机创意绘船模的英打活动课，重在培养学生的奇思妙想，使学生的梦幻世界更加绚丽多彩；有运用科学、技术、社会(STS)角色扮演方式(即学生扮演船舶设计师、总工程师等角色进行演讲)的语文活动课，使教师的主导作用和学生的地位得到较好的体现；有运用剪贴、绘画等手段制作创意三角帆船的美术活动课，提高学生的立体思维和动手能力；还有以《泰坦尼克号》为主题的影视评论课和以《乘上心中的船，迈向21世纪》的主题班会等活动。

 

（六）组织一系列创新实践和竞赛活动

我校为激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，组织一系列创新实践和竞赛活动。如：1999年就举行了三次全校型的“金点子”活动，活动的宗旨是点燃学生的智慧火花，挖掘学生的创造潜能。这次活动受到全校师剩的喜爱，参加着踊跃。与此同时，我校还鼓励学生积极参加市、区举办的各类科技比赛活动以展示自己的创造才能。在1999年1月6日上海市教委组织的一个现代立体仿真纸模型展览会上，我校学生制作的“美洲号快艇”和“货轮”荣获一、二等奖。在同年举办的上海市青少年创造发明竞赛中，沈烨、顾辰悦的“沙漠之舟”以绝对优势获“二十一世纪创意一等奖”；黄晖、邵忆晨同学设计的“自动平衡海洋考察船”获二等奖。99年11月6日我校师生参加了徐汇区第十二届青少年科技节开幕式，表演了“爸爸造大船，我们造小船”的科学小品和一分钟“创意船”即兴演讲，东视《小小看新闻》播放了我校的活动情况。同学们变废为宝制作了富有新意的船模。如：海底作业船、冰上摩托、捕鲨船、组合履带船等都获得好评，《动手做》报在99年6月15日第三版以整版刊登介绍。通过一系列的创新活动，学生的综合素质得到明显提高。

 

（七）形成一支专兼结合的指导“船文化”的科技活动的师资队伍

 

能否成功地创“船文化”特色，关键在于师资。为此，我校十分重视师资队伍建设。首先是建立“船文化”活动领导小组。校长亲自主持，成员有聘请科技名师和科技发明专家为我校的名师工程导师，如：杨酉院士、萨本茂高工、包起帆发明家、施百兴劳模。在今年举行的第二届“江南杯”航海模型竞赛活动中，杨酉爷爷与小朋友一起活动的照片和文章刊登在全国发行的《作文大世界》上，包起帆叔叔也给我校一（2）班的小朋友寄来了回信和他的发明专集《抓斗大王》，全校的小朋友都开心极啦！德育教导、少先队辅导员、科技总指导员、专职科技教师、教研组长和班主任，有关人员分工负责，科技总指导员和有关专职教师具体负责全校“船文化”技术指导，而班主任负责在班级里各项教育活动渗透“船文化”教育，各科教师也要把“船文化”教育贯穿到学科中去，目前，一支勤于学习、用于实践、不断探索、善于开课、敢于接题的教师队伍不断壮大，尤其是青年教师成长迅速，崭露头角，使全校洋溢者蓬勃向上的朝气。

 

    实践证明：我校已“船文化”科技教育作为办学特色是给学校增添了亮点，1999年4月成功举办第一届“江南杯”师生活动课程作品展暨“谢希德杯”航海模型科普知识竞赛是我校“船文化”活动的一次大检阅。2000年1月我校青年教师参加了全国和第八届“创造与教育”论文比赛，其中三篇论文获全国二、三等奖，七篇活动方案获全国二、三等奖。我校教师撰写的《关于建立上海市青少年社会工作见习点的建议》专题论文发表于《世纪之交的思考————2000年上海科技论坛集萃》，2001年，由于我校几年来成功的进行“船文化”科技特色教育，富有创新意识、敢于实践论证科技教育品牌的潘为琳校长被徐汇区科协嘉奖为“科技教育杰出贡献奖”，我校的科技教育学科带头人黄序仑老师被徐汇区人民政府评为区先进工作者。4月份，已经通过上海市教委来我校进行市级科技特色校的工作检查，同时，我校科技教育特色被上海市新闻办公室采用编入2000年APEC会议发行资料。