我校是一所连续四届八年科技特色铜牌免检校。近年来，学校以科技教育作为教育的切入口，以“船文化”作为科技教育的载体，以创新精神作为科技教育的精髓，以实践能力作为“船文化”的内涵，以师资队伍作为学校建设的核心，走出了一条具有本校特色的素质教育之路。我校与船有着不解之缘。早在20世纪70年代，学校就借助江南造船厂的优势展开“爸爸妈妈造大船，我在学校造小船”的活动。当时的《解放日报》曾在头版头条刊登报道过，极大鼓舞了全校师生学做船模活动的积极性。30多年来，江南新村小学一直在“船”上大做文章，从“用牙刷柄刻小船”发展到以“船摸、车模、航模”为特色的科技活动。开展“船文化”科技教育正是这一历史发展的必然，是有着深厚的基础的。造船本身是一项多学科的综合工艺，科技含量高，涉及面广，与语文、数学、物理、化学、历史等学科都有密切联系。因此，开展“船文化”教育有助于促进学生对各学科的学习，激发学生的学习兴趣；制作模型船又需要动手，动脑，学会使用各种工具，因而对培养学生的动手能力和实践能力也有着积极意义。
一、选题目的：
（一）、学校“船文化”创新特色活动介绍
我们以“船文化”为主题，开出了一系列探究性的创新实践活动系列。其中有用英文打字机创意绘船模的英打活动课，重在培养学生的奇思妙想，使学生的梦幻世界更加绚丽多彩；有运用科学、技术、社会（STS）角色扮演方式（即学生扮演船舶设计师，总工程师等角色进行演讲）的语文活动课，使老师的主导作用和学生的主题地位得到较好的体现；运用剪贴、绘画等手段制作创意三角帆船的美术活动课，旨在提高学生的空间思维和动手制作能力；还有以《泰坦尼克号》为主题的影视评论课等活动。
（二）、世纪之交的思考：
进入新世纪之后，用新的二期课改的观念，用与时俱进的精神去衡量，就觉得还有不少差距。事实上，从世纪之交开始，我校已经全面开展船文化科技教育模式。船文化的领域是非常广泛的，传统的科技活动已经碰到了新的挑战，创新势在必行。改革，就要跳出传统的思维模式，从内容上拓展，从方法上改革。“水手结”特色创新实践活动就是从三方面着手的。这就是项目要出新，教材要创新，方法要更新。“学打水手结”就是“船文化”科技特色活动的精彩一笔。
二、活动过程
（一）、学校“船文化”总体活动过程介绍
我校“船文化”科技教育活动通过“制度化、课程化、德育化、活动化、环境化、社区化”这六个途径渗透到学校的教育教学中，我们的主要抓手是“六个一”。
1、树立一个培养目标。
2、制订一份应知应会的标准。
3、编写一套“船文化”教材。
4、设计一批探索性的活动课。
5、组织一系列创新实践和竞赛活动。
6、形成一支专兼结合的指导“船文化”科技活动的师资队伍。
能否成功地创“船文化”特色，关键在于师资。为此，我校十分重视师资队伍建设。首先是建立“船文化”活动领导小组。校长亲自主持，有关人员分工负责。科技总指导和有关专职教师具体负责全校“船文化”活动的技术指导，而班主任则负责在班级的各项活动中渗透“船文化”教育。各科教师也要认真把船文化”教育贯穿到学科教学中。教师们都认真学习有关知识，钻研教法，探索新课题，尤其是青年教师崭露头角。
（二）、我的建议及想法
我是一名具有多项综合素质的青年骨干教师。曾代表学校先后在市、区多次进行公开课的展示活动。在专家的建议启发下，我翻阅了一些资料，最后选定了“学打水手结”作为科技创新活动的新项目。这是因为学打水手结活动对学生来说是一项综合技能的训练，具有许多优越性。千变万化的水手结是一门非常复杂又实用的技能。
（三）、水手结创新活动的特点
首先，它具有新颖性。打水手结是船文化领域的内容之一，却又很少有人想到去开发它。船上需要水手，水手的基本功之一就是会打水手结。当水兵，水手是许多孩子的愿望，因此学打水手结这项技术也对学生有吸引力。学生在学习时感到新鲜，喜欢，有劲。
其次，它具有针对性。现在的孩子由于家长偏重于在学习上的严格要求，学校的学习负担又重，很少有机会动手参加自理，家务及其他劳动，他们的动手能力相对比较差。而打好水手结恰恰需要一双灵巧的手，需要很强的动手能力，所以开展这项活动有助于克服当前学生存在的不足。
再次，它具有实用性。尽管学生不是水手，在生活中不一定用得上水手结，但打水手结的技术和打其他结的技术是相通的。在生活中常常需要打各种结，如：绑鞋带，攀岩，包扎礼品，以及打中国结等。掌握了打水手结的技术，就能融会贯通，举一反三，在实际生活中发挥作用。
最后，它具有教育性。打水手结要打得牢固，美观，这里有手脑并用的意识教育，有耐心细致的意志品质教育，有讲求质量的责任感教育，也渗透着美育，所以它具有综合性的教育功能。
正因为打水手结这个项目有着那么多长处，因此，一经推出就受到学生普遍的欢迎。
（四）、“水手结”特色创新活动的过程
1、创新自编教材
项目确定了，可是拿什么去指导学生呢？社会上还没有合适的教材。
怎么办？只有自己动手编写校本教材。
我先通过上网和翻阅书籍寻找到有关水手结的资料，再请教与我校
挂钩的船舶部门专家，这样资料就搜集得比较齐全了。
接着开始编写。我想，这教材要给小学生看。因此内容要通俗易懂，
还要图文并茂，这样才能引起学生的阅读兴趣。同时，我考虑到在编教材
时要渗透二期课改精神，不能把教材编成传统的单向灌输的样式，要尽量
采用互动式的结构。从这样的指导思想出发，我编的《水手结》这篇教材
采用栏目式结构，全篇共分“资料库”，“配音室”，“训练营”，“加工厂”
这样四个板块。在“资料库”中，我向学生提供了水手结和生活中的各种
结的图片资料，并留有空白，让学生把自己搜集到的有关结的图片和名称
补充进去。在“配音室”里，我设计了“结的自述”，讲述结的名称、本
领和服务的岗位，并让学生仿照着为“结”配音，达到举一反三的目的。
在“训练营”里，我提供了四种水手结的式样，让学生仿照它们的样子
练习打水手结。在“加工厂“里，我进一步让学生自己设计和制作美观
实用的结。
从实践效果看，学生对这样的自编教材是喜欢的。
2、更新方法观念
项目出新了，教材创新了，指导方法也要随之更新。为此，我改变了
以往科技活动中“教师一步一步教，学生依样画葫芦做”的传统模式，而
是在科技活动中把启智、染情和导行有机结合起来，着重抓了这么几个环
节。
（1）、环境渲染：我在活动室的墙上布置了各种船舶和水手结的照片，图片
模型、实物。活动时，我让学生都穿上水手服，我自己也穿上海军制服，
学生一进入活动室就仿佛真的来到了军舰上，兴趣一下子激发起来了。
（2）、运用媒体：我在活动中采用多媒体，用信息技术向学生展示水手结和
它的作用。这种媒体的运用起到了四个作用：一是引趣，学生看到了直观
形象的画面，对水手结及其功能有了直观的了解，他们对学打水手结的兴
趣就激发起来了。二是释疑。我让学生自己打开电脑，了解各种水手结的
名称，较好地突破了认知上的难点。三是示范。媒体里出现了许多水手结
及打结的方法和步骤，为学生打水手结起到了示范作用，便于学生效仿。
四是选择。展示各种各样的水手结就是为学生提供选择的资源和样本，他
们可以根据自己的爱好选择一到几种水手结来练习。
3、引导探究模式
其实，从电脑中查找水手结的名称就是一种探究。除此之外，水手结展示后，我不是立即一步一步教学生打，而是让学生自己任选一种试着打打看，训练他们看图打结的能力。同学们一遍遍仔细看图和实物，一遍遍试着打。有的结比较简单，学生很快会打了，尝到了成功的滋味，学习兴趣更高了，又试着打另一种水手结；碰到难打的结，同学之间相互切磋，这样就收到了小组合作学习的效果。在此基础上，我再用媒体展示打结的方法和步骤，起到提示和巩固的作用。最后我再启发学生多选择几种水手结和多几种打水手结的方法，甚至鼓励他们创新。这样他们的学习热情越来越高。完成打结的作品后他们互相赠送，互相欣赏，
既是交流，又是美的陶冶。
三、活动成果
“船文化”活动给学校增添了不少亮点：1999年4月，我校成功举办的“江南杯”师生作品展，暨“谢希德杯”航海模型科普知识竞赛，是我校“船文化”活动的一次大检阅。
1、小班化展示：
2002年3月，我校在虹桥路小学进行了水手结活动的展示，我们布置的特色版面吸引了各区、校的老师和有关专家，受到了大家的好评。同学们制作的水手结作品深受大家的喜爱，许多老师爱不释手，精心地收藏好，作为一种工艺品来欣赏。
2、学生能力拓宽：
参加活动的学生全部学会了打一至几个水手结。他们学到的本领也能自觉地在生活中运用。过年时，许多同学自己打了中国结挂在家中或相互赠送以表祝贺；平时学生系鞋带，打绳结也更熟练了。
3、在社区活动中推广
在假期中我们对街道干部也进行了打水手结的培训。如教他们打“丁香结”，“立桶结”。事后，他们也能运用到生活中去。我们也得到了反馈：用“丁香结”固定绳索晒被子，比较牢固，不易脱落；用“立桶结”提取没有手柄的物体十分方便。
4、学生探究领域扩大
学生在活动中在知识，能力等方面都进行了探究，得到了锻炼。如：通过观察录象，了解水手结的名称，作用以及使用的范围；通过电脑演示研究水手结的打法；通过观察实物，研究如何制作精美的水手结工艺品。
5、开展网上竞赛
2003年，我校将对徐汇区各中小学开展以“船文化”为主的网上竞赛活动。2003年5月将进行网上舰船科普知识竞赛和“水手结”工艺拓展制作。2003年10月，将进行“立桶结”抬水接力计重比赛。
6、我们的“船文化”活动课自编教材已获得市教材编写组的认可，刊登在九年制教材中。
四、收获和建议
（一）、收获
1、活动要符合学生的年龄特点，兴趣爱好，同时又能展现学校的特色，这样活动才能获得事半功倍的效果。
2、活动的设计必须要以学生为主体，培养他们的探究本领，树立科学精神，掌握科学方法。
3、要使活动有条不紊地开展，就要建立区级、校级、班级领导和指导网络。
（二）、建议
活动虽告一段落，但我们还在酝酿着下一个阶段的活动，船文化的范围是宽泛的，除了“水手结”之外，还有许多内容值得去探索，去挖掘，去体验。因此我们也将继续努力，使“船文化”在我们江南新村小学这片热土上得以更好地发展。
