抓好管理    提高质量
       两年前，“教育教学与船文化齐头并进”的工作思路一经提出，得到所有教工的普遍认同。这一学年，我校在继承并不断发扬高举“船文化”精神的同时，组织召开学校首届“教学工作会议”，进一步明确了九字方针“抓基础，求规范，促提高”。为我校全面实施二期课改提出明确的工作方向，并通过严格有序的教学管理，在全体教师艰苦努力下，使我校的教学质量做到稳中有升，在多次的家长座谈或社区活动中，得到家长的认可社会的肯定。

一、 全面正确理解“质量”的含义：
       教学工作是学校的一项中心工作，提高教学质量是教学管理的出发点和归宿。但是质量的含义是比较宽泛的，质量并不能简单的量化。一个分数，一次成绩，并不能简单地与质量的优劣划上等号。我们更相信过程的重要，坚信有些东西会在不经意间提升，以达到“质”的飞跃。如学习氛围的营造，如学习习惯的养成，如良好品行的形成。我们十分在意班级良好班风、学风的形成对学生的无形影响作用。
     1我们强化班主任工作学校整体工作中的作用。规范班主任常规管理，从制订计划入手，强调计划执行的过程，及时的提炼，共同分享，促进提高。
     2、我们开展丰富的主题教育活动。无论是三月“学雷烽，见行动”，四月“书香飘满园”，五月“攀登不止勇向前”，六月“陶冶情操享受艺术”，六一儿童节学校更是出资出力，举办大型活动。多样的主题教育活动丰富学生的学习生活，更是让同学门在活动中感受到集体的荣誉要靠大家去争取，努力就会有收获，我们也很行，校园生活是美好的，老师是我们的伙伴等等，无论是情感还是意志，都将一定程度上影响到学生的学习生活。
      3、我们关注补救教育的作用。在工作中，我们的责任意识越来越增强，为了学生的持续学习，我们的老师花费了大量的时间和精力，尽管见效有大有小，但是，我们的倾情努力也获得了一定回报。老师们的无私奉献也感动了许多家长。感谢大家为此所付出的不懈努力，也感谢为此做出牺牲的我们的家人。

二、严格有序的管理：
       简单概括为“三二三四一”，这是我们借鉴他校的有效管理并在实践中不断完善的。第一个“三”指每学期三次备课检查，通常安排在期初、期中和期末。每次检查的侧重点又各有不同，既有量的检查，又有质的分析。既要看教法的设计，更要看学法的指导。既注重课前的准备，更重视课后的反思。“二”是指每学期两次检查作业，从教师的练习设计、规范批改到学生的作业习惯、作业量，进行全面地分析。第二个“三”是三种不同类型的听课，既要听公开课、研究课，更要听随堂课、家常课，还要重视听复习课和练习课。在听课活动中，我们做到课前有准备，把听课活动作为推进教学的一个重要内容来对待。课后要评课，及时作出反馈，从听课活动中发现亮点，看到问题，不断改进，推动教学工作沿着良性的轨道发展。“四”就是四级质量分析，从教师、教研组长到教导处、校长室，对期中、期末和质量监控的情况进行详细分析，树立全员质量意识，对全校的教学质量做到心中有数。不仅分析教师的教，更要分析学生的学。最后的“一”是每学期一次的质量监控，一般安排在期中以后，针对期中考试中暴露出的薄弱环节，进行有针对性的监控，可以是单项的，也可以多项的，主要看期中后的改进措施是否行之有效。

三、 聚焦课堂，实践课改：
       主要做了以下几方面工作：
1、 加强学习与宣传，解决障碍、提升理念
       课程理念发生了很大的变化，教材改革的步子将加大，我们借助外力，请来了相当质量的辅导报告，并积极开展校本培训，关于课改方面的培训、总结交流不下10次。通过学习与宣传，解决障碍、提升理念。有了对新课程的构想和趋势分析，老师们有了感性上的认识；通过报告，对于教师如何走进新课程作了全面的剖析：教师的角色将有哪些改革？教师如何成为教学的研究者？教师需要学习哪些新的工作方式？教师之间要有哪些合作…这些教师感兴趣的话题引起教师思索。并连续两年组织专题教学论坛《与新课程同行》、《我的新课堂》。
2、加强课堂教学研讨，使师生共同发展
       我们始终坚信课改的主阵地在课堂，教师只有在课堂中练就教学真本领。我们通过教学评比竭力营造全员参与的氛围并关注过程与及时的总结提高。在表彰总结会上，与大家共同探讨了一个主要问题：追求教学的有效性。当我们普遍认同“减负增效”的重要性和必要性的时候，我们把教学的有效性提到了相当的高度。确实，只有当我们的教学内容、教学目标、教学手段、教学形式真正具有实效的，才具备了减负的前提和基本的意义。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，它的核心就是追求教学的效益。我们可以通过凸现课堂教学主要目标、正确处理预设与生成的关系、合理安排课堂教学内容量等方面在实践中边尝试边研究，追求积极有效的课堂教学。
3、 加强教研活动的开展，营造集体研讨氛围
       实践在课堂，研讨在组室，新教材对每一位教师来说都是崭新的，个人的钻研固然重要，集体的研讨更是需要，“众人拾柴火焰高”。我们一年级语文组探求教学中的整体突破并进行大族公开，数学组在教研员知道下研究教学实例等。学习新课程、理解新课程、实践新课程一定会有自己的体会与反思，在教研组中开展交流有助于启发教研组的每个成员对新课程的进一步认识和理解，可以运用“二期课改”的课程理念，通过对课堂实例的分析，来反思自己的教学行为，从而提升自己的理念。

四、 课题引领，关注过程；
       提升我校教学质量是迫在眉睫的要事，由于许多客观因素的制约和限制，给我校带来了相当的困难。因此，我们借用课题的引领作用，试图寻求适合我校发展的质量保证体系。在大力宣传发动下，老师的积极性极高，纷纷从不同的角度剖析了原因。以下是我们达成的几点共识：
1、老老实实教学。我们承认教师之间的差异，每一位教师应该清楚的认识自己教学的长处或短处，以自己的不懈努力弥补存在的差距，不断改进工作，有针对性开展教学。任何投机取巧，耍小聪明都是一种缺乏责任心的表现。
2、扎扎实实教学。教师要强烈意识，在第一时间里传授给学生的知识必须是正确无误的。教学中的亡羊补牢是常常后悔晚矣。另外，教师要清楚，学生的学科知识一定要有一个底线（课标要求），必须人人达到这个要求。为此，我校教导处从本学期开始，先从数学学科进行尝试，进行基础知识达成评估。
3、认认真真学习。教师要不断学习，持续提升专业素养。教师首先要对学科教学特征、内容有明确的理解。同时，经常、及时、深刻的反思教学工作的成败。校长、教导要善于为教师搭建交流、分享、甚至争论的平台，真正地把新理念落实到课堂中。
       非常可贵的是，以上几点在越来越多的老师的教学中得以体现。
       我一直认为，校园应该是我们生活工作、学习的场所，是人人得以成长和发展的地方。从大家走进校门开始的一些工作都应该有序而规范，校园这个统一体内人员互相包容，协调运作、良性转化和融合，校园生活健康、富有生气和活力。这是我们追求并努力创建的和谐、安定、友好、有序的校园。为了达成和谐校园的构建，我们大家要做以下几方面的努力：
1、 进一步规范制度建设：
       “家有家规，国有国法，校有校章”，“没有规矩，不成方圆”，任何一项管理，如果没有制度的保障，就犹如游戏没有规则，一切都乱了套，学校的管理尤其如此。因此，学校的各项规章制度的及时制定，不断完善，是确保师生按照学校的规定有序地开展工作和学习的必要条件。就现在学校各项管理工作来讲，我们有一定的制度，但是很多仅仅停留在字面，或者执行的力度，检查的深度，奖惩的强度不够，导致了一些问题的存在。另外，在实践中发现问题，完善制度。如：我们发现教师手中的调休的总量过大，给学校管理带来一定隐患，于是，我们准备进行解决完善。可能有部分教师不能理解甚至产生疑问，我认为可以理解。但是，我们的一切工作的出发点是为了工作，凡是对整体学校工作带来一定影响的，我们都要进行调整，也请大家能理解我们的安排。再如，我们将进一步明确班主任、搭班老师的岗位职责，进一步规范教学五大常规管理，对于各项教育教学工作中可能出现的教育过错行为指定了相当明确的奖惩制度递交大家讨论，我们还将进一步明确后勤个岗位的工作职责等等。我们相信，制度的指定只是针对个别人，也希望在一定的规范的制约下，不断优化我们的工作氛围。
2、 进一步加强团队协作：
       很高兴地看到，强调群体发展这个在本学期在工作计划频频出现的词语，在部分教研组、年级组的工作中得到体现。但是，一个团队的和谐有爱往往更多的体现在细节。进校门一声轻轻的“你早”，走进办公室一句“你们好”，离开学校与同事的一生“再见”等等微不足道的问候，既体现一个人的文明素养，又能调节工作气氛，体现整体的和谐融洽。在团结的基础上倡导新型的团队精神，努力促使学校每一个和各层次各部门之间，形成良好的配合，最大限度地减少内耗，形成整体合力，切实提高办学效益。
3、 进一步促进人文关怀：
       任何组织都是人和物的管理。人是一个最大的变数，只有充分挖掘人的潜力，才能达到管理效率的最大化，因此，我们不能忽略对人的管理。我们充分地认识到，管理要以教师为主体，教师是学校的主人翁，没有每一位教师的身体力行，任何先进的办学理念都不可能得到很好的实行。对教师的管理一味地强调量化考核，以严格的制度、冷冰冰的数字去约束、监督教师，这种管理必然会降低教师工作主动性。在校园中要注重人文关怀，加强情感管理，激发教师的工作积极性和主观能动性，挖掘教师的潜能，提高工作效率，满足他们实现更高层次的需要。学校领导、工会组织应关心教师的身心健康，创设宽松和谐的工作氛围，提供舒适的生活环境，教研组要重视教师专业成长，通过职位升迁、激励机制、优质福利等方法承认教师的工作成果，使教师富有成就感和使命感。强化群体发展、共同进步，调动群体的积极性，鼓励教师参与管理，乐于服务，乐于奉献，建立和谐的人际关系，积极构建一个和谐、进取的工作环境，使教师以饱满的热情投入工作，从而达到工作效率的最大化。
4、 进一步保持精神状态：
       每一位教师都负责一份工作，或分管一项工作。能不能认真履行好自己的工作职责，能不能高标准地完成我们的各项任务，一个重要的因素，就要看我们能不能保持昂扬的精神状态。是一个人工作标准、进取精神、职责意识、活力劲头等方面的集中反映。在实际工作中，我们都有这样一种体会，那就是一个职业、一项工作做久了，往往会产生激情衰退，甚至感到有些腻了；对于一个职业、一项工作过于轻车熟路了，往往就会感到缺乏挑战性，产生一种就“这么回事了”的消极心理反应。在学校里，真正不把工作当回事的老师很少见，但让教师发自内心地热爱工作，累着并快乐着，却也绝非易事。我们应该：热爱本职。热爱本职是保持昂扬精神状态的前提基础。对于教育教学工作，我们每一个同志更应该做到干一行、爱一行、钻一行，因为，我们的劳动将对学生的一生产生影响。这是保持昂扬精神状态，做好工作的前提和条件。自加压力。我们在工作中，既要把组织、领导的要求变为自己的压力，同时还要善于自加压力。也就是说，要清醒地看到自己的不足，看到自己与组织的要求、与时代的要求、与职责的要求、与服务对象的要求相比，还有不少差距。增强责任感。我们认为责任虽然无形，但是无时无处不在。

       我们学校的教学工作，将坚持学生为本，根据学校实际，从教学工作的常规抓起，从师生的基础抓起，从学校教学细微之处抓起，一步一个脚印。作为管理者，我将以有序的管理为基础，以健全的制度为保障，以质量管理为核心，以过程管理为重点，和我的老师们一块儿同心协力，力争把我们的活干得更踏实、更出色。