最近，学习了《小学英语关键问题指导》一书中的教学关键问题之二：如何在语境中帮助学生正确使用核心语言开展有意义的语言交流？教师在实际课堂教学中常常会产生几个困惑和疑惑：怎样的语境是有意义的？怎样帮助学生正确使用核心语言？怎样的语言交流是有意义的？怎样在语境的带动下，帮助学生正确使用核心语言？在怎样的语境下，学生开展的语言交流活动是有意义的？因此，在英语课堂中，教师如何在语境中帮助学生正确使用核心语言开展有意义的语言交流，是语言教学的关键问题。

林静老师在1BM3U1 Seasons的教学中设定了本节课的主题为Colourful seasons，结合本节课的教学反思老师关注的策略。一、课的一开始以四季的图片展现给学生春、夏、秋、冬的美景和人们的活动，在这些图片中学生可以运用已学过的颜色、吃的东西和活动，林老师认为这样设计的语境是有意义的，因为从学生熟悉的教学话题、教学内容入手可以唤起对学生已学语言知识的回忆，并从语言形式上给予学生指导，通过特定的语言交流深化对已学语言知识的正确理解和体会。如：在spring这个季节的教学中林老师用what do you see in spring？引导学生观察与思考，在这个过程中学生能踊跃举手表达We see green frogs.We see green trees.We see green grass.后老师补充了We see green willows.We see green mountains.为了帮助学生理解Spring is green.这里林老师做到了在开展准备性的语言交流前深入研究了教材也对学生已经接触过的教学话题、教学语境、教学内容了然于心，建立了学生新旧知识逻辑上的紧密联系又促进了认知和思维等都方面的发展。二、结合复述表达，提升语言交际能力。复述是根据语篇的内容、结构对语篇进行重复、重组的形式的表达。林老师通过让学生听懂Danny likes spring.Kitty likes summer.Alice likes autumn.Peter likes winter.四个季节中的表达后通过提问要求学生利用关键信息在回答问题、朗读儿歌和接龙游戏中学会核心词汇的认读、用核心词汇作语言表达，如：warm一词的理解，老师引导学生用My face is warm.My nose is warm.My eyes are warm.的复述表达来理解春风拂面的感觉；在学完了Spring is green and warm.Summer is red and hot.Autumn is yellow and cool.三段后学生对核心词汇已达到理解和运用了，老师通过呈现Winter is white and cold.让学生自己完成编写儿歌，让学生有时间、有机会去思考去感悟去实践。整堂课中儿歌的反复使用、儿歌内容的叠加的使用、提问与回答的贯穿把整个教学内容连成一体，体现Colourful seasons的主题情景下语言学习。

总之，英语教学活动的开展离不开语言交流的环境，既要有学生齐读又有单独表达，既有机械操练也有灵活运用，使学生在意义性的深层次的语言实践环境中真正理解并正确使用核心语言去体验语言的意义和交际功能。