承“船文化”精神之髓 续航海教育之华
一、学校“航海文化”建设的轨迹
1. “航海文化”精神的提炼
学校继50年校庆后，总结了先前“船文化”发展的轨迹，并顺应区教育局建设“一校一品”的要求,将“船文化”发展为“航海文化”，最初提出“传承历史优秀文化、整合社会多元文化、代表校园特色文化、充实学生生命内涵”的目标，意在能够继承学校已有的传统，挖掘各种资源，形成一定的校园文化特色。将原有的江南五种精神引申为“端正学习态度，学好一门功课；发挥巨大潜能，培养一个特长；积极参加活动，客观评价同学；寻找实践机会，展示集体风采；参加学科竞赛，努力取得成功；结交一位朋友，养成一个习惯。”在之后的工作推进中,学校又有了新的感悟,提炼出“海涵地负，德诚志远”的8字精神.它的释义为：德行高尚，志向远大，有大海般的宽阔胸怀，有大地一般的承载和担当。并有其引申涵义—坚定勤奋的爱国主义精神，表现为：扎扎实实学文化，认认真真干工作；精诚团结的集体主义精神，表现为：互相协作、团结一致；面向全体的开放精神，表现为：多给学生一些空间，多给自己一些气度；不畏艰难的创新精神，在校园中表现为：积极参与，勇于探索。
“海涵地负、德诚志远”的航海文化精神一经提出,立即到了师生的广泛认可，虽然学校的生源相对落后，但是我们也要紧跟徐汇一流教育的发展步伐，克服困难、因地制宜、提升内涵、持续发展。
2. “航海文化”建设推进过程及方法
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建设内容 |
教师队伍 |
学校环境 |
课程建设 |
学生活动 |
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2007年 |
1．在教师中征集意见、制定方案、形成共识。 2．开展教师创新活动训练与竞赛活动。 |
1．板报布置宣传“航海知识” 2．布置走廊专题橱窗。 3．考察海军基地，拟建立学生训练场（因一些原因放弃） |
1．制定学校拓展型课程方案，明确1-5年级学习内容和目标。 2确立每周一次午会课为“航海知识”交流会。 |
1．第五届“江南杯”的竞赛。 2．以“船”的发展史为线索，开展创意时装秀活动。 3．开展学生创意活动比赛 |
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2008年 |
1．发动教师编写校歌歌词《扬起理想的风帆》，人人学唱。2．开展教师创新活动训练与竞赛活动。 3．解读航海文化精神：大气、包容，要求在学校和谐校园创建中体现 4．组织教师参观搬迁的江南造船厂新址。 |
专题布置宣传橱窗，展示特色建设初步成果。 |
1．挖掘校内外资源，增加“航模、航海英语、编结”等兴趣活动项目。 2．在音乐、美术、体育、自然等学科中融入航海知识的内容，开展有关科目设计活动。 3．开展在品社、语文教学中结合航海知识与精神的教学探索。 |
1．以水手結、旗语的技能学习为主要内容，进行旗语操和打水手結的操练比赛。 2．邀请造船协会专家做系列讲座，并开展相关的活动。 3．开展学生创意活动互动比赛。 |
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2009年 |
1．开展“学校特色建设与发展”的校本培训活动。 2．开展创新活动方案征集，提高教师的创新设计能力。 |
学校整修以后，原先操场墙壁上的宣传画，进行重新布置规划。 |
继续在音乐、美术、体育、自然等学科中融入航海知识的内容，开展有关科目设计活动 |
1．聘请航海专家，成立校科技导师团。 2．举办区第六届“江南杯”竞赛。 3．学习旗语操（第二次修改） 4．开展学生创意活动比赛。 |
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2010年 |
1．提炼“航海文化”精神，形成共识。 2．开展教师制作活动，提高动手动脑能力 |
整体思考布局环境，在教师、办公室、走廊处显现“航海文化”的特色 |
以探究课为载体，以美术学科为主，形成适合我校学生的活动教材。 |
1．科技导师团开展活动。 2．组织世博实践活动。 3．学习旗语操（第三次修改） |
3．“航海文化”建设的成效与经验教训的思考
（1）两届“江南杯”在涵义理念和活动组织方面的提升，体现“一校一品”的项目内涵。
第五届“江南杯”拟定以“船文化节”的形式来举办第五届“江南杯”就是想尝试如何以创新精神持续推进“船文化”的探索实践活动，从而把“船文化”的理念、内容、方法更深入地渗透到学校各科教学和各项工作中去，所以活动内容坚持传统的船模科技活动，进一步拓展活动的范围落实在动手动脑能力、创新能力和科学思维能力的提高。第五届“江南杯”活动的整个组织过程是一次创新活动的尝试，学校根据活动主题拟定策划书，然后在学校进行了“江南杯”活动的组织报名工作，落实各部门工作要求，
第六届“江南杯”抓住世博学习宣传的契机，借助校科技导师团的宝贵资源，让孩子们有机会亲耳聆听专家们的故事。本届“江南杯”设计了两个项目的创意比赛——“海上搜救”，“城市美容师”。两个创意比赛的赛场情境布置很有特点，但凡参与比赛的选手，都经历了一次真正的创造性思维，动手能力的实际操练，获益非浅。第六届“江南杯”在开展传统科技竞赛的同时，深入挖掘社区办学力量，充分整合学校优势教育资源，进一步丰富和发展了学校“航海文化”的内涵，形成了一个学校、社区、优势资源三为一体的教育合力，闯出了一条以特色立校、以质量强校的办学之路。
（2）校本课程在理念的提升下不断修改完善，发展了学校课程建设。
根据学习“航海文化”建设方案的要求，2007年学校重修修改制定了拓展型课程方案，明确了一到五年级的学习内容和目标，确立每周一次午会课为“航海知识”的交流，要求在学生收集航海文化的资料的基础上进行学习交流。并努力挖掘校内外资源，增加了“航模制作”、“航海英语”、“编结”等兴趣组的活动课程；在音乐、美术、体育、自然等学科中融入航海知识的内容，开展有关科目的设计活动；开展在品社、语文教学中结合航海知识与精神的教学探索。
（3）在推进过程中对存在问题的思考
Ø “江南杯”的发展是瓶颈问题，如何在原有基础上加以提升，如何在新的领域有所突破？
Ø 如何开发和利用拓展船文化校本教材，使之在探究学科上形成一定的系列，促进课程建设，着力培养以创新精神为核心的科学品质，发挥一校一品的智能、技能的功能。
Ø 如何继续挖掘船文化建设中的德育资源，发挥一校一品的育德、立人的功能。
二、学校“航海文化”建设的内涵及诠释
学校将“海涵地负、德诚志远”这八个字作为“航海文化”建设的内涵追求，具体变现在：
1、用“海涵地负 德诚志远”的学校精神引导师生具有容纳百川的海洋气概，负载万物的大地情怀，恪守诚信，志存高远。江南新村小学是一所有着50多年悠久光荣历史的与船有着不解之缘的工人子弟学校，随着近十年民工子弟学生的大量导入，生源质量在下降，教师信心在下降，从而影响到学校的质量，阻碍学校的发展。“德诚志远，海涵地负”——不是名言警句，却很意味深长。在世俗和功利的今天，用如此崇高的道德理想来号召奔波于职场的教师和奔波于学业的学生，作为普通人的我们想象一下“海涵地负”的那种意境，在喧嚣的尘世中获得片刻内心的宁静亦足矣。
2、在倡导各级各类学校均衡发展、教育公平的教育理念下，学校也要紧跟徐汇一流教育的发展步伐而不断进步。虽然学校招收的外来务工子女数以达到90%以上，学生家庭大都明显属于社会弱势群体，但是，面对已经克服和还无法解决的种种困难，努力传承“船文化”丰富内涵，倡导“海涵地负、德诚志远”的精神，以和谐校园建设为抓手，以师德主题教育活动为载体，努力提高教师自我管理的意识和教育教学能力，促进学校工作的全面发展。
三、学校“航海文化”建设的校本课程开发及主题活动的建设。
1.补充完善原有校本课程的内容
《“舟之梦” 》小水兵活动科目设计是学生在教师的指导下，通过独立活动或与他人合作，对“船”以及与“船”有关事物的了解、实验、论证、探究、设计、加工、装配、调试等一系列劳动体验和实际探究活动中学习技术、知识、掌握技术操作、培养劳动观念、习惯和态度等情感因素，从而提高文化、技术素养的一门拓展型、探究型课程的“自编”教材。
全册包含有5个单元共计30个课题，学生活动时间可以分年级段进行，由浅入深。其框架和主要内容如下：
第一单元：遨游“舟船世界”（媒体资料大收集）
这一部分内容共安排了1个单元4个课题，围绕舰船的种类与发展、舰船的光荣历史、以及舰船航行中的技巧等开展活动。主要目的是让学生通过媒体资料大收集活动，加强对舰船知识的了解，激发兴趣，踏进“舟之梦”王国。活动到高年级段可以进行创意船的创新设计。
第二单元：探究“航海原理”（动手实验来论证）
这一部分内容共安排了1个单元6个课题，主要是以各种有趣问题的提出，使学生了解航海过程中出现的棘手问题如何解决，如何通过自己的动手实验来论证或解释当今舰船世界不断的演变和发展，促使学生学会思考问题、学会用科学的观点来解释问题。加强学生的动手能力。
第三单元：比拼“水手技艺”（角色扮演练技能）
这一部分内容共安排了1个单元6个课题，主要是通过让学生模仿学会水手航海过程中需要掌握的技能，沉浸在角色中进行水手技能的学习和训练，结合中国民族文化中国结等内容，让学生了解航海是一门综合科学，一个优秀的水手不但要具有多项知识，还要拥有多项技能。强调学生要一专多能。
第四单元：船舱“兴趣生活”（休闲生活添情趣）
这一部分内容共安排了1个单元7个课题，主要是通过设计、印制、折叠、游艺设计、环保制作、益智游戏、工艺制作等形式开展以船为主题的动手制作活动，这环节比较能够突出小学生的年龄特点，学生活动兴趣盎然，自然探究活动。
第五单元：船趣“学科结合”（拓展探究巧结合）
这一部分内容共安排了1个单元7个课题，主要结合教学中不同的学科可以设计开展有关舰船内容的活动，有助于增添教学的趣味性、活泼性，拓展性。
2.“航海文化”建设主题活动的设计
（1）“航海文化”科普主持人系列活动
“航海文化”科普主持人系列活动方案可以分为三大篇章：专题谈话类（两篇）、主题探究活动类（两篇）、科普知识竞赛类（八篇）。应该说本次科普主持人活动是我们小学教师课外知识面的大点兵，是每位教师展示自己多方面才能的平台，因为，整个活动的主题和内容全部由教师自己选定，通过这项活动使我校“航海文化”自编教材题材更加丰富，活动形式更加活泼精彩。
（2）“水手结”创新系列活动
《“水手结”创新系列活动》这篇方案，是将 “大力水手讲故事，学打水手结” “KT板上的水手结”“水手结工艺品制作”“水手结工艺品义卖、捐赠” 4次活动串联起来的一次大型创新系列活动。
通过这些活动，培养了学生收集、整理资料和动手操作的能力，也培养学生的创新意识和“爱”心。
（3）积极开展丰富多彩的少先队创新锻炼活动
每学期少先队大队部都会组织一次“我创意我制作、我型我秀”的“航海文化”环保时装秀表演，要求学生从了解“船”最早起源时人类的生活状态开始，每次确定一个历史年代，集中演绎那个时代“航海”之路的精髓，学生从寻找材料、设计制作开始，变废为宝、创意时装，他们从一开始不知从何下手到后来愈发显得熟练和聪明起来，每次活动的场面如火如荼、非常热闹，虽然我们的船模制作还不够精美，虽然我们的舞台表演还显得稚嫩，但这是我们全体师生智慧的结果，是学生动脑动手实践的结果，也是我们师生团结、和谐发展的展示。也可以说时装表演是我校“航海文化”活动的雏形，把勇往直前、与时俱进的学校精神的内涵结合起来了，推进了校园文化工作，起到了很好的教育效果。
四、学校“航海文化”建设与师生的发展
连续几届江南杯的成功举行，上海市科技教育特色学校的命名，这一份份荣耀都浸透了江南人的智慧与心血，而每一次成功都为江南的航海文化特色建设增加了高度、扩大了广度和深度，同时更为学生的发展、教师的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦、情感丰富的成长乐园，从而形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。
1.特有的特色文化建设促进了学校的和谐发展.
“人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱而又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。”学校在原来的船文化精神基础上提炼出“德诚志远、海涵地负”的航海文化精神，文化的内涵观照到校园生活的每一个角落，从领导、管理，教师、研究，到学生、学习活动，无不可从中找到依托。我们用思想和内涵，用制度和文字加以诠释，让校园中的每一个人都能感受到航海文化的影响无处不在。
2.各种实践活动为学生提供了展现潜力的舞台.
学校积极打开校门，利用社会力量丰富教育内容，提高教育效果。与市造船协会签约，近几年又成立了由中国工程院院、江南造船集团研究员级、高级工程师等组成的“航海文化科技导师团”，进校开展讲座指导，组织师生参观江南造船博物馆、研究所、海军部队等。这样的活动，帮助学生直观地了解船的相关知识，并直接接触到船舶业英才，促使他们不断产生对新知识的渴望，并自觉向身边的榜样进行学习和仿效，长辈的一言一行是最生动的德育教育素材。
各种各样的活动不光要注重结果，更要关注准备过程中能力培养的显性表现。我校学生在各级各类比赛中获得荣誉，正是得益于平时的培养。在与船相关的系列比赛中，我校学生屡屡获奖，尤其在几届江南杯活动中，我们精心搭建学生展示的舞台，小小讲解员、小小志愿者、引领员等等，既展现了学生的潜力，又在活动中培养激发了学生对学校的热爱之情。另外，在系列活动中培养的学生团队协作意识、为校争光的决心、不怕困难的勇气等非智力因素都在平时学习过程中发挥了作用，这对学生来讲，是比纯粹的科技知识更为宝贵的财富，更让人一生受用。
3.”航海文化”特色建设也锻造了教师的创新思维和动手能力。
创建科技特色学校是一项依靠群体才能完成的工程。而这项巨大工程的质量在很大程度上依赖于教师群体的科学素养。为此，学校十分重视师资队伍的建设，不断鼓励和引导教师在提高专业技能的基础上，练就一两项专长“绝活”， 体育教研组长
值得一提的是，“航海文化”同样隐藏着丰富的德育资源，殊不知，江南人的航海文化曾经创下中国工业史上72项之最，他们用智慧、用汗水为中国船舶工业发展建起了一座丰碑，也为如今江南新村小学的学生们建立了悠久传承的“江南精神”，学校的教师们积极引导学生主动探知江南造船厂的发展历史、了解加之理解“江南精神”，培养了学生的爱国主义情怀，同时也为学生门上了一堂极为生动的德育课。
众所周知，航海本身便是一项多学科的综合工艺，与语文、数学、物理、化学、历史等学科都有密不可分的联系，所以“航海文化”的内容是具有相当大的包容性。我们将继续深挖其内涵，开展多项实践活动，达到多项目标，体现多项功能，着力将这特有的科技文化底蕴融于学校的各项工作与活动中，提升学校的特色品牌。
