一、            分析目的：

期中练习从某种意义上讲，也是一种评价。教师对学生的一段时间的学习情况进行评价，对教师本人一段时间的教学情况进行自我评价；教导处对教师的教学情况进行行政评价；校长又对教导处履行教学管理职责的情况，对三位学科教学负责人的工作进行评价。而这些评价的正确性、科学性与否，必须借助认真、细致的分析，从而寻找教师、学生、管理等方面存在的问题，在下阶段加以调整和改进。这是分析的目的。关于这一点，在去年的校长室第四级分析中早有阐述。因为，我们始终认为：质量分析，要比诊断或练习本身的意义更大。质量分析的最终目的就是：教师及管理者从卷面上看到了点什么？从教师、学生的发展上悟出点什么？从练习中反映的问题和不足中找到点什么？再为今后的教学定下点什么？那么，在具体操作过程中，你认为我们的质量分析作用如何呢？请配合完成小调查。

 

二、            总体情况：

本次练习试卷来源基本上是教研组，教导处微调。批阅基本上是教研组完成，积分是教师本人完成。应该讲，练习形式、内容与平时教学之间的距离还是比较近的。总体情况用数据来说明：

学科	优良率	不及格率
语文	44、7%	11、4%
数学	64、1%	9、4%
英语	60、3%	9、4%

从此表格看出，在老师们的努力下，学生的不及格率得到一定控制，三门学科平均10、1%。意味着有41位同学不及格。数学、英语学科被控制在10%以下。其中，二年级语文、一（2）班数学，二（1、3）班英语已经在本次考试消灭不及格。不及格率最高的班级为22、2%，年级为25、2%。希望能够引起教师、教导的重视，加强研究，进行指导，对于我们学校，我们的目标一定要先从严格控制不及格率开始。

从优良率看，各科有一定的提高，数学、英语已达60%。学科总平均优良率56、4%。但班级与班级、年级与年级之间的差异大。全校最高优良率前三位为一年级二班数学94、6%，一年级一班语文92%，二年级（1）英语86、1%。当然，这个一定受到年级、试卷等多方面因素的的限制。优良率最低的为12、1%、13、3%、16、6%，同样受到年级、试卷等应素的影响，但不到20%的优良率应该得到我们的重视，并要进行研究和调整。

 

 

三、            学科情况：

各学科教学情况存在共性，试卷中学生答题中也有相同的情况：平时注重对基础知识的掌握，得分率较高，语文学科对字词的掌握，数学学科对计算的反复练习，英语学科对基本句型的操练。存在的问题如：学生学习能力的培养、学生学习思维品质的养成、学生知识面狭窄、学生活学活用能力的欠缺等等，需要各学科一同研究思考。

语文学科：低年级对基本的要求有待强化，对图意的正确理解，转化为自我的语言进行表达能力欠缺。教师对教材中出现的图片是否有一定的敏感，利用图片经常性进行训练，这一定需要一个反反复复的过程。二年级在口试中暴露出的问题要引起教师的重视，平时的教学不能追赶进度而忽视了对学生容易出错的纠正和反复训练，久而久之，学生做事毛糙、不细致等问题回经常在作业、试卷中显现。三年级历来是教师教学困惑多，学生掌握难的关键年段，对于完整回答问题和作文更是四五年级需要不断强化训练的内容之一，教师不要急噪，求稳求实求质，课堂中经常性的口头操练，作业练习经常性规范地书面表达。四年级本学期新授知识点缩句的得分率低要引起重视，训练不够加训练，讲解不清补讲解，这是基本的基本一定要抓牢。五年级是综合能力的考核，许多各年级段每能很好解决的问题在综合练习就会一一暴露，字、词、句、段、篇章。所以我又要呼吁，在各年龄段让我们的学生学习地基打牢打实。

数学学科：数学学科的试卷中有80分是实在的可得的基础分。我们的教师有意识要通过这80分的分数提高整体成绩。因为，在综合题、拓展题中对学生的学科综合素养要求较高，根据我校学生的学习实际，我们要提高数学学科成绩，必须牢牢把80分尽可能多拿到。看看得分率：平均得分率为：81、8，最高得分率为87%，最低得分率为73%，这部分的提高空间还是有的，而且经过努力我们能够在这方面有所提高，以提升整体的成绩。计算是数学学科的基本，计算分率达95%以上的，我认为是很了不起的，五（1、2）班做到了。

英语学科：关注各年级段教学重点和难点，一年级抓住常规教学和学生基本的学习习惯，不要贪多求快，生动有趣的教学形式要取得实在的教学成效，让学生在课堂中想开口，愿表达。二年级学单词用单词，三年级学句型用句型，四年级句向篇过度，培养阅读理解和表达能力，五年级适量拓展。对英语学科的建议是希望在三位英语教师的努力下，营造一个只能用英语交流的小空间，吸引大家常来常往。想想办法，从进校门的问候，或者从进入教室办公室的用语等等，从我们每位教师（英语）都有英语名字，让我们每一个学生都有英语名字。试试看，一定有用。

 

 

四、            教学方向：

由于学科教学的差异，各学科下阶段教学侧重点不同，但是，从校长室，作为对学校教学工作提出指导性意见的部门，我认为，我们还是得统一思想，从：“抓基础，求规范，促提高”这九字要求上实实在在下工夫，真真实实见成效。

1、教师方面：

★抓基础：教师一定要想办法提高课堂教学的实效，对课堂把握不住的教师不是合格的教师。课堂里教师要有一定的威严，严而有格，严而有序。我觉得我对学生的要求是比较严格的，该分清楚一的时候就应该分清楚一，不可含含糊糊，一笑而过。这不是对学生的不尊重，不热爱，这与热爱学生是完全一致的。教师要提高课堂组织者、管理者的掌控能力，有序、有格的课堂才会有效。否则，教师的筋疲力尽、口干舌燥也无济于事。教师的抓基础还体现在认真及时地批阅作业（数学学科作业试卷要尽量当天完成批阅及订正），准确生动的传授知识，及时有效地调整教学策略，耐心细致地补救教学等等。

★求规范：教学内容的规范，作业批阅的规范。（上次作业检查暴露的问题大家整改得如何？）积极寻求家长的有限的帮助。我认为，这里的规范是教师工作的一个底线，是人人必须做到的，否则就会在自己的专业成长上，学生的学习能力上都会表现出落后。

★促提高：如何让自己成长进步得快些，应该让自己学会边工作边反思，保持实践与思考同步的状态。我希望和大家一起，在这样的状态中学习和工作。（假设同样的两位新教师在不同的工作状态下进步一定不一样。）

 

2、学生方面

★抓基础：基础知识的达成，我校上学年基础知识的达成曾经在区校长会上进行交流，尽管它的存在还有一定的局限，但是它传递了一个信息，每一位学生都应该有一个知识达成的底线，这是学生进行创造的基础，进行可持续学习的基础，每一位教师都要有这个意识，帮助学生尽量朝这个方面努力。尽管我们有学生作到这一点都很难，但是，我们就是付出课余的时间也要努力，这是教师的职责。学生的学习基础内容广，基本答题习惯，拼音的学习，字词的掌握，计算的能力，英语听力等，每一项都要倾注我们的汗水和辛劳。

★求规范：我的观点是，学生的规范一定是在教师规范的要求下形成的。端正的书写，完整的表达，基本的习惯：认真听讲、及时作业、独立动脑思考（学生普遍依赖性强，偷看抄袭等）、静心阅读、边读边想，等等。希望在老师门长期的严格的规范要求下，早日促使学生养成基本的学习规范。

★促提高：在确保基本的前提下，逐步分层培养学生开阔的思维，鼓励学生向困难挑战，并帮助学生品尝成功的喜悦，让孩子们感受到学习带给他们的满足和快乐，让一部分学生跳出来。个别学生学习基础过于薄弱，或是智商存在问题的学生，在教师个别的教导下，有不同幅度的进步。以点带面，提升整体。

 

最后：三句话和大家一起对照：

抓基础：扎扎实实；抓练习；实实在在；抓薄弱，反反复复。

平和的心态并不意味着不要积极的状态。

在变化中求发展。

但愿我们心有灵犀，不点就通。